科技与教育科技与教育免费师范生学习动力及其影响因素的经济学分析

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1、科技与教育科技与教育免费丿碗生学习动力及其影响因齐冷析2014-08-0802:27:30理论导刊2014年6期王琴梅++方妮摘要：本文皋于相关实证调研，从口我评价、意愿要求和成绩比较三维角度考察了免费师范生学习动力状况，发现在入学成绩普遍较高的情况下，其入学后的学习动力总体上不如非免费师范生和非师范生，且年级越高情况越差。从经济学视角分析其影响因素,一是我国基层教师岗位缺乏优质师资配世的吸引力；二是“不能自主择业和考研+基层从教十年”的政策规定使一些免费师范生学习缺乏“布登勃洛克动力”；三是“两免一补+有编有岗”也使他们学习缺乏压力。为此，必须

2、大幅度提高基层教师的收入和地位待遇，增强教师职业的吸引力；允许免费师范毕业生从事其他职业和考研，激发其学习动力;以严格的教师资格认证制度适当增加免费师范生的学习压力。关键词：免费师范生；学习动力;影响因素；“布登勃洛克动力”；激励相容中图分类号：G649杆2文献标志码：A文章编号：1002-7408（2014）-06-0090-04基金项目：教育部2008年人文社科一般项目“科教兴国战略视角下师范牛免费教育政策效应的经济学分析一基于陕西师范大学的调查”（08JA880043）的部分成果。作者简介：王琴梅（1962-）,女，甘肃古浪人，经济学博士，

3、陕西师范大学国际商学院教授、博士生导师，研究方向：人口资源环境经济学、区域经济学和教育经济学：方妮（1989-）,女，陕西咸阳人，陕西师范大学2013级硕士生，研究方向：区域经济学。科教兴国，教育先行，而教育先行的关键在教师。如何打造一支优良的教师队伍、尤其是基础教育教师队伍，关系国家的兴衰。一、问题的提出为了给基层中小学（尤其是中西部农村）培养大批的优秀教师，我国从2007年9月开始在6所部属师范大学恢复师范生免费教育政策。①几年來，该政策为6所部属师范大学吸引了大批优质师范生生源，这6所师范大学也精心构建优良的师范生培养体系。但是，今天的免费

4、师范生能否真正成为明天的优秀教师，关键还得看该政策是否有效地激发出了免费师范生们在校期间强劲的学习动力并将之转化为刻苦学习的实际行动，这是问题的内因。那么，在校免费师范生们的学习动力到底如何？其影响因素又是什么呢？从现有研究成果看，认为“动力不足”的意见较多，但缺乏全方位的证明。关于影响因素，张淑梅等（2009）探讨了教学因素对免费数学师范生学习动力的影响。［1］但我们认为，教师教学是否具有吸引力只是学生学习动力的外在影响因索。保佳等（2010）分析了能否考研与免费数学师范生学习动力的关系。［2］但能否考研显然也只能构成解释学牛学习动力大小的一部

5、分原因。事实上，免费师范生也具有“经济人”的本性，影响其学习动力的更深刻、更全面的因素必须从经济学视角进行剖析才能找到，但这种成果还十分少见，而这正是本文要做的工作。二、研究方法本文首先采用调查研究法。以陕西师范大学2007-2011级5级免费师范生为主要调查研究对象,以分层抽样与整群抽样相结合的问卷调查法为主，辅之以对免费师范牛•、免费师范生辅导员、学校教务处和教师教育办公室、学校就业服务指导屮心等机构的工作人员进行深度个别访谈、召开座谈会和查阅考试、就业资料等方法，从2008年春天到2013年春天历时五年多次进行。调查问题涉及学生对免费师范生

6、政策的了解和看法、报考动机、学习动力和努力、对学习成绩的要求、从教意愿、对政策改进的意见等14大类。学生问卷调查样本的基本情况是：城乡生源比为1:4；男女生比为1:3；东中西部生源比为10:15:75；文科与理工科比为1:1。问卷共发放了3次，前后总共发放问卷1050份,收回有效问卷990份，占94.3%。问卷收回后，对调查所得的数据进行统计分析。本文在理论上主要运用经济学的“布登勃洛克动力”概念和激励相容理论等对调查所得信息进行深度透析，试图更全面系统地回答影响因素问题。“布登勃洛克动力”最初是从德国作家托马斯•曼1929年获得诺贝尔文学奖的小

7、说《布登勃洛克一家》而来，即经济学家把该家族不断追求的奋斗日标称为“布登勃洛克动力”。后來经济学家就把推动任何一个人、一个家族、一个国家不断进步的奋斗日标称为“布登勃洛克动力”，这种动力（奋斗目标）给人们带来希望和幸福，一旦失去了这种动力，迷茫、痛苦和衰退就开始了。本文将把免费师范牛对美好未来的梦想和奋斗目标界定为“布登勃洛克动力”。激励相容理论是2007年诺贝尔经济学奖得主、美国经济学家哈维茨（LeonidHurwiez）创立的机制设计理论的基本思想：如果能有一种制度安排使行为人追求个人利益的行为，正好与实现集体利益最大化的目标相吻合，那么这一

8、制度安排就是“激励相容”。具体到本文，如果免费师范生对未來的梦想和目标追求与免费师范生政策要求他们努力学习、成为优秀基层中小学教师的导向