小学英语课堂快乐+趣味+你+我教学法.doc

《小学英语课堂快乐+趣味+你+我教学法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

小学英语课堂“快乐+趣味+你+我”教学法赣榆县石桥小学222114杨雪【内容摘要】小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有快乐趣味，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。那么在学习的动机体系中，有一种神奇的心理因素，人们称之为点燃智慧的火种、成功成材的起点、开启课堂的钥匙，那就是快乐有趣味的学习。因此，在近两年搞的如火如荼的各式各样的英语课堂中，进行快乐趣味教学，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。只要每位英语老师都能抓住快乐趣味这个大动脉，相信小学生的英语水平在诸多方面都会有不同程度的提高。【关键词】　快乐　趣味激发　融入【正文】众英语教师都明白，小学英语课堂的结构，要让学生主动学习，自主质疑书本上的知识，教学中激发和培养他们的学习兴趣。那这其中学习本身带给学生们的快乐就是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。然而，学习英语兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是如何在实施素质教育的主阵地——课堂。那么，该如何开展小学英语的快乐趣味教学呢？笔者通过自己在小学英语道路上的一些实践总结了一套“快乐+趣味+你+我”教学法。显而易见，四十分钟的课堂，先让学生快乐起来，然后教师借用一些教学手段或者媒体手段让英语知识具有趣味性。“你” 不明思议肯定就是学生，激发学生的自学意识和自主学习能动性，学会质疑和学习这些有趣的知识。“我”毋庸置疑就是教师的角色，他起着补充、精讲、反馈和总结的作用。具体怎样实施呢？一、利用身边的一切资源为学生创设学习氛围我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境，我们要为学生创造良好的英语语言环境。如在课堂上尽量用英语术语，（sitdown,standup…）,学生回答问题正确是我们应多用Thankyou,来表达你对学生配合的感谢之意，简单渗透西方国家的风俗文化；可用体态语言加以修饰复杂的英语长句，必要时才用中文翻译，使学生明白老师的意思。还可以根据教材对话内容设计逼真生动的生活语境，如互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演对话里面的角色，使学生置身其中，身临其境。这样，给学生增添了无穷的趣味性，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。举一个例子，由于我们是乡村小学，教学的软件稍差一点，怎样才能让学生真正的融入到学习英语的氛围中去呢？于是我想到了给学生起英文名字，学生个个喜闻乐见，一节课下来都能记住自己的英文名字，二节课下来连周围同学的英文名字都记住了，一周下来全班的英文名字学生都能记住，包括我的英文名字，学生相互见面，为了英文名字也得说句英语打招呼。真是不可小瞧这个英文名字创设了那么好的学习氛围，到目前为止，我们都连自己的中文名字都快忘记了。学生置身在英语环境中学习、练习，收获很大。这惹来了其他年级的学生和老师的羡慕之情，都说教英语真好，学生学得真是快乐。 使学生仿佛真的在英美国家里一样，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，学生有了探究知识的兴趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。但是近两年来，我们一直追寻着学小学英语课堂的脚步，交流展示，互动探究，拓展延伸等，一开始我也摸不着头脑，通过英语课堂气氛的营造，使我进一步了解了只要抓住小学英语课堂的这个大动脉，英语课堂就会魅力无限……二、为学生们创设适合他们学习的情景英语新课程标准指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。1、利用实物，俗话说得好，“百闻不如一见”，运用实物展示情景符合人们认识客观事物的规律。比如，在教“Whatisthetime?It's....”时，教师用不着花费口舌去向学生介绍指针达到什么位置时是几点钟。接下来重要的是告诉学生如何用英语表达某个钟点。通过实物的呈现，教师不用煞费口舌，学生理解起来也容易得多了。对于我们农村小学来讲实物是最常见最实用的直观教具。2、运用电教媒体。录音机、录像、电视等。这无疑 是可以引起学生极大的兴趣，增强学生对课文内容的记忆最好的途径。因为学生对动画和图片的记忆大于他们对文字的记忆。可是这在我们农村小学不常用，资源有限。记得有一次，我到县里参加公开课，自己制作了一个课件，是关于学习小动物的，有它们的叫声，走路声，在课上学生一看一听便知道，课堂气氛空前的活跃，且课后还模仿动物的叫声，相互的做着各种小游戏来猜动物的英语名称，效果颇好。3、角色表演。根据小学生天生好动，爱表现自己的特点，教师可借助角色表演来展开教学，以达到最佳的学习效果。如学完运动类单词时，教师可自己做评委，请学生做各种运动，上台进行表演，看哪组演得真，哪组说得准。由于这是他们较喜欢的一种练习形式，学生争先恐后抢着表演，操练语言。在轻松愉快、气氛热烈的环境中，充分发挥了他们的想象力和创造力，轻而易举地巩固了所学的内容。以上谈到的这三种学习方法是我在英语教学课堂教学中经常使用的三种方法，我觉得它们简单，明了，有效，且效果最佳。三、设置学生喜欢参与的英语活动当学生满怀兴趣地学习时，大脑皮层处于最佳状态。因此，我们应设置各种学生乐于参加教学活动，如游戏、竞赛等，让学生在参与活动中感知、巩固、运用所学语言，从而调动一切积极因素，能使学习效果富有成效。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，我认为它们是非常愿意接受的。也许几分钟游戏，就能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。1、让学生自编游戏我认为让学生自编有趣的，愿意主动参与的游戏是一种极好的实践活动。它可以帮助学生复习巩固所学知识、加深记忆，又能“寓教于乐”，提高学生的认知能力，发展其个性。 如我们学校每周有一天是早上是英语晨读课，它只有短短的25分钟，我把这段时间就交给了学生，给了它一个英文名字“Gametime”。每当到了这个早晨，学生们都会跃跃欲试，积极开动脑筋，编出各种各样的游戏，然后我将这些游戏集中起来，让全体学生都来参与选择你所喜欢的那款游戏将本周所学的英语知识有利效的进行复习。通过这些游戏，学生就很容易地掌握了本周学习的单词及交际用语。这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，大大提高了小学英语课堂中要求的学生自主学习的质量。2、让学生自编英语歌曲根据小学生的认知规律，他们在接触新事物时，注意力往往被感兴趣的事物所吸引，从而产生强烈的求知愿望。英语歌曲以其优美的旋律，轻快的节奏深深吸引着活泼好动、爱唱爱跳的小学生。歌曲不仅能使学生集中注意力，还可以使学生产生愉快的心理体验，创设轻松的学习氛围。除了英语书上的那些好听的歌谣外，我还要求学生自主编歌谣，如利用我们最熟悉的“两只老虎”的旋律，让学生有节奏的把英语课文唱出来。凡是我带过的学生对这一活动都非常的感兴趣，每当一篇交际对话学完之后，学生及不由自主的哼上一曲。所以不可忽视学生的想象能力和创作能力，他们真的是潜力无限。3、用简单英语讲发生在自己身边的事情爱听是小学生的天性，这对于训练学生的听力，培养表达能力有着不可低估的作用。要是教师叫学生整段背诵原文来掌握课文，可能会使学生兴味索然；反之，教师通过让他们讲身边发生的事情并汇报 的形式，将所要学的单词、句型逐渐呈现给学生，效果就不同了。随着情节的展开，除了词、句会不断地重复出现，加深了学生的印象，而且事情清节节的起伏也深深地打动着学生，同时也对学生进行了一次思想教育，尤其能帮助高年级学生提高了辨别是非的能力。总之，教学是一个复杂的过程，要使课堂气氛活跃焕发生机，要真正提高教学质量，达到我们的教学目的，诠释小学英语课堂，就要从培养学生的学习兴趣入手，灵活采用符合小学生生理、心理认知特点的教学方式，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，“快乐+趣味+你+我”的学习模式真正发挥到实处，使学生积极、主动、愉快地完成学习任务，让英语成为孩子们自觉追求的东西。【参考文献】1、《英语新课程标准》2、《新课程中教师角色的转变》主编：钟启泉3、卢家楣主编《心理学——基础理论及其教育应用》，上海人民教育出版