教学重难点预设方案

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1、教学策略与途径张军旺6•千米和吨教学案例6•千米和吨重难点突破方案教学目标：1.在具体的生活情境屮，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动屮建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米和米Z间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点：在丰富的操作活动屮建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。教学难点：解决一些有关千米的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、谈话引

2、入1.提问：我们己经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1亳米的长度。2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长18()一枚1元硬币厚约3()学校跑道一圈长250()教学目标：1.在具体的生活情境屮，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动屮建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米和米Z间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点：

3、在丰富的操作活动屮建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。教学难点：解决一些有关千米的实际问题。A难点突破在于化敌于无形通过复习米、分米等长度单位的关系，理解进率及换算，并给于相应拓展，使学生用类推嫁接的方法与新学内容产生联系。课桌长约10（）3.课件出示教材第20页例k提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）?追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”

4、表示。千米乂叫公里。这节课我们就一起来认识「米。二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）我们学校的跑道从（）-（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的looX,我们走io次就是I（）0（）米，也就是1千米。（板书：1千米二10ooX）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之I'可需停顿一下。提问：1千米里面有几个1（）0米吗？（10个）追问：走100米你花了多长吋间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实

5、际情况口rti发言。（2）完成教材第21页“想想做做"第3题。填单位实际上理解单位的实际意义B重点，须强化学：联系生活实际，让学生探究新知。即理解单位的现实意义！解决问题：分析例题审题：阅读发现信息及证据C重点，须强化建构概念（与实际联系若时间允许可实际测量〉通过分析理解概念体验进率D方法需引导引导体验（点）点拨提示让学生了解一千米与米的关系学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？儿圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。回答预测：①一・圈200米，5圈是1千米。②一圈25（）米，

6、4圈是1千米。③一-圈400米，2圈半是1千米。说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。2.强化概念。引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？三、反馈完善1.完成教材第21页“想想做做”第1题。111示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多

7、少千米？学生练习并说说理由。追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。2.完成教材第21页“想想做做”第2题。D、巩固练习，让新知内化E、进一步理解一千米的意义F、拓展强化：实际问题的解迭G、进一步理解千米（巩固强化）达标测评:验证所学巡视辅导，关注学困生学生独立完成，说说是怎样思考的。3.完成教材第21页“想想做做”第4题。引导学生看图，并说说从图屮知道了什么，要求什么。笫（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些

8、疑问？反思总结，点评补漏太原尖草坪区柴村杨家小学