小学生课外书面阅读的调查与思考

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1、小学生课外书面阅读的调查与思考《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在课程目标中规定小学六年课外阅读总量不少于145万字。那么，目前小学生的课外书面阅读情况如何呢？怎样才能引导学生早日步入美好的阅读人生？带着这些问题，我们在本校小学高年级学生中进行了一次抽样调查。一、调查结果我们从本校五、六年级各随机抽取2个班共180名学生，向学生发放简单的调查问卷，然后对学生上交的问卷进行分项统计，并对部分老师和学生进行了口头访谈。(一)每天课外阅读时间

2、项目人数比例超过一小时4525%低于一小时7340.56%一般不读课外书6234.44%统计结果显示，180名小学高年级学生中每天课外阅读超过一小时的仅有45人，而选择“一般不读课外书”的却有62人，比例高达34.44%，那么这些学生课余时间在干什么呢？在对学生的口头访谈中我们了解到：不读课外书的学生，课余时间他们有的忙于写作业，有的除了写作业之外还经常看电视、打游戏，除非老师布置的家庭作业中有课外阅读内容，他们一般情况下是很少接触课外读物的。(二)购买(借阅)图书情况项目人数比例经常购(借)书5932.78%偶尔购(借)书1

3、0357.22%从不购(借)书1810%参与调查的180名学生中只有59人经常购买或借阅图书，很多学生不买书、不借书，并非他们不想读、不愿借，其原因是多方面的。(三)影响课外阅读的原因项目人数比例作业多没时间读8245.56%老师(或家长)不让读6435.56%自己不想读2614.44%其它原因84.44%3通过调查，我们发现影响学生课外阅读的原因主要有两个：一是老师布置的课外作业量较大，占据了学生大部分课余时间；二是部分老师(或家长)不支持学生读课外书，认为学生的主要任务是学好各门功课，经常的、大量的课外阅读会影响学习成绩，

4、学生在课余时间应该背课文、做题目，至于那些“闲书”还是少读、不读为好。(四)学生喜欢读什么书？我们对经常进行课外阅读的同学进行了口头调查，发现他们喜欢的课外读物依次是卡通(漫画)、童话(寓言)故事、科普读物、优秀作文选……只有几个学生提到了《西游记》、《水浒传》、《钢铁是怎样练成的》等文学名著，经常阅读科普读物的也很少。孩子们脱口而出的书名中大多是我们并不熟悉的《淘气包马小跳》、《冒险小虎队》、《老夫子》、《七龙珠》等等。二、思考和建议通过这次调查，我们发现当前小学生课外阅读现状着实令人担忧。阅读对于个体成长和发展的重要意义是

5、毋庸置疑的，如何引导每个孩子从小树立正确的阅读观念？怎样培养学生的阅读兴趣和阅读习惯？老师在孩子的课外阅读中应该扮演什么样的角色？学校如何为孩子的课外阅读提供优质的服务？这些问题不能不引起学校管理者和广大语文教师的深入思考。(一)阅读的目的不仅是为了考试今天依然有很多人把“上学”叫做“读书”，可见“读书”是学生的主要任务，当然这里的“读书”有更广泛的内涵。那么，处于人生启蒙阶段的小学生，读书的目的是什么呢？虽然素质教育推行了那么多年，新课程的核心理念也指出“为了每位学生的发展”，可在一些学校领导和老师的意识中，孩子在学习中所做

6、的一切(包括阅读)就是为了在每次考试中取得好成绩，别无他求，这是典型的应试教育的观念。在调查中，我们不难发现，许多学生之所以很少购买或借阅图书，没有养成课外阅读的习惯，问题出在老师身上。学校管理者和广大教师应该带头并及时引导学生树立正确的阅读目的观，广泛而持久的阅读，能让学生认识大千世界，探索自然奥秘，扩大视野，增长智慧，陶冶情操，并从中学习语言、发展语言，培养阅读能力和良好的阅读习惯。阅读不仅是为了考试，但博览群书的学生肯定能考出好成绩。有了老师的支持和引导，学生的课外阅读将不再是一个难题。(二)重视阅读兴趣和习惯的培养兴趣

7、是最好的老师。阅读的兴趣要在阅读实践中培养，老师要从小学低年级开始引导学生享受读书的乐趣，在学生幼小的心田里种下爱书的种子。犹太人在孩子很小的时候就把蜂蜜涂在书本上，让孩子知道书是甜的。我们也应该引导学生在内心深处产生对书的敬仰，“无限相信书籍的力量”(苏霍姆林斯基语)，用我们的语言和行为告诉学生：读书的姿态是最美的，读书的孩子是最美的。有了老师的激励，学生就会越来越喜欢读书。良好的阅读习惯也要在读书过程中慢慢养成。例如：读思结合、做摘记、写读后感等。老师要向学生讲清习惯的重要性，起初要进行一段时间的督促和指导，日子久了，学生

8、读的书多了，习惯也就自然养成了。(三)引导学生阅读经典3在浅阅读、娱乐性阅读、网络阅读盛行的今天，阅读经典名著的学生越来越少。有的学者指出，学生阅读的书不在多，而在精，要注重经典，强调名篇。阅读经典才是理想的阅读生态。当代作家余华曾谈到对经典名著的认识：“经典作品对于我们意味