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1、杜威《儿童与课程》中的教育哲学问题探析OntheIssuesofPhilosophyofEducationinJohnDewey'sTheChildandtheCurriculum作者：蒋雅俊作者简介：蒋雅俊，教育学博士，华东师范大学教育学部讲师（上海200062）o原文出处：《南京师大学报：社会科学版》2018年第20181期第67-74页内容提要：杜威在其《儿童与课程》中，将其教育哲学落实于课程理论。杜威认为，儿童的生长需要是教育的出发点，儿童的心理规律是课程的依据，儿童的主动活动是课程实施的方法，儿
2、童经验的增长是课程的最终目标，所以教育的各种措施都应围绕儿童这个中心。类似的精彩的教育哲学观念不一而足。杜威《儿童与课程》的问世，距今已有115年，但其中的思想对于当前的教育改革、课程改革以及教育学建设，依然具有重要的现实意义。InhisTheChildandtheCurriculum,JohnDeweyputshisph订osophyofcducationintohiscurriculumtheory.Deweybelievesthatthegrowthneedofthechildisthestarti
3、ngpointofeducation,thepsychologicallawofthechildisthebasisofthecurriculum,theinitiativcactivityofthechildisthemethodofthecurriculum,andthegrowthofthechild，sexpericnccistheultimategoalofthecurriculum;therefore,allkindsofeducationeilarrangementsshouldbeccnt
4、eredaroundthechild.Therearemgnysuchwonderfulphilosophicalideasofeducationinthisbook.Ithasbeen115ye^rssincethefirstpublicationofDewey"sTheChildandtheCurriculum,butthethoughtembodiedinthebookstillhaspracticalsignificanceforthereformofcducationandthereformof
5、curriculumaswellastheconstructionofpedagogy.期刊名称：《幼儿教育导读（教育科学）》复印期号：2018年03期杜威/《儿童与课程》/教育哲学/儿童中心JohnDewey/TheChildandtheCurriculum/philosophyofeducation/child-centeredness标题注释：【基金项目】本文系国家社会科学基金教育学类一般课题“儿童教育的现代立场和现代观念研究”（项目批准号:BAA140011）的研究成果Z-,亦是江苏高校哲学社会科
6、学研究基金资助项目（2014SJB114）的阶段性成果。杜威的《儿童与课程》是现代教育学的名篇，最早由芝加哥大学于1902年出版单行本，后多次重印。其篇幅译为汉语仅万余字，却对教育哲学和课程理论的发展有重要影响。其中关于儿童与课程、儿童经验与学科知识的关系、学科知识心理化等论点,极具创新性和启发性”但其间的教育哲学思想往往招致误读。笔者在此对《儿童与课程》中几个教育哲学问题逬行探讨,以期推进对杜威教育哲学以及现代课程理论的理解。一、关于〃儿童中心"的问题在《儿童与课程》中，杜威批判了〃儿童中心派〃，而杜威
7、又常常被视为是“儿童中心论者"，那么在杜威看来，儿童到底在教育中处于什么位置呢？首先，学界对"儿童中心"含义的认识存在差异。在一些人看来，〃儿童中心"与"社会中心"相对，讨论的是教育应当满足谁的需要，应当以谁为中心的问题。根据对这个问题的不同回答,人们常将教育学说或教育思想家分为三派。一派是〃社会本位论〃（或"社会中心论"）者。他们认为，教育应满足社会的需要,课程应让受教育者掌握社会规范,为社会服务。另一派是"个人本位论〃或〃儿童中心论"者，主张教育应满足儿童的需要，以发展儿童的本性和潜能为目的。第三派认
8、为，“社会本位论"和〃儿童本位论"均片面强调社会或儿童单方面的需要,而忽视另一方面的需要,这必然导致课程目标岀现偏差。课程应协调兼顾社会和儿童的需要,并促逬二者共同发展。如果是在上述意义上使用〃儿童中心"一词,那么杜威是不能被简单归入以上三类的。杜威是整体论者”他反对俗可形式的二元分裂和对立。杜威秉持一以贯之的整体论哲学，阐述了儿童与社会的关系。他说：〃我认为，教育的个人是社会的个人,而社会便是许多个人的有机结合。如果从儿童身
