高职英语教学中的英美风格差异分析

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1、高职英语教学中的英美风格差异分析【摘要】本文总结笔者三年相关英语教学实践，提出高职英语教学中的美语风格问题，对比分析了美语和英国英语两种风格在语音、词汇和语法等方面的差异，补充说明了电脑程序的拼写和语法检查等实用风格处理细节，同时提出要重视大学英语教材美语风格统一。通过师牛共同努力,高职英语教学的新面貌值得期待。【关键词】美语；英国英语；高职；英语教学；分析doi：10.3969/j.issn.1007-0087.2016.06.010一、引言英语作为世界上使用范围最广的语言，在六十多个国家中广泛应用。联合国现有193个成员国，南苏丹共和国

2、是2011年加入的最新成员，其官方语言是英语。英联邦冇53个成员国，英语是该组织所冇成员国的共同语言，在绝大多数成员国中是第一或第二语言。美国没有加入英联邦，作为当今世界上唯一的超级大国，和英国一样至今没有官方语言。美国全国范围内通用的英语是事实上的国语。美国英语，乂称美式英语，简称美语，实际上是英语的一个变体。凭借美国超强的经济、科技、军事、文化等实力，美语在世界上明显占据主流地位。然而，绝大多数关于英语的图书均以英国英语作为起点。冈奈尔?托蒂分析了两大类原因[1],首先英国英语至少在欧洲和前英国殖民地更悠久、更有声望，直到不久之前美语还

3、被视为少教育、缺修养，许多欧洲国家教师不被允许有美国口音，而見从美国交流一年回来的高中学生会被保守老师打低分以示惩罚，好在当今这种态度已经几乎消失，尽管还偶有发生。英次，英国出版教材和词典向世界推销有悠久传统，美国尚未迎头赶上。高职英语教学屮，尤其是对于大学一年级新生来说，努力掌握英语语音、语法和词汇等的基础知识，刻苦练习听说读写译的基本技能，培养良好的学习习惯，就不得不重视美语风格，否则“南腔北调的混杂音，听起来既不顺耳，又影响交流思想的效果”(桂灿昆)［2］。笔者在所任教的三个年级课堂上都提出一个关于美语风格的问题。对于英文字母Z的发音

4、，学生几乎异口同声，是［zi?］；接下来问，字母Z另有一个发音是什么，学牛就出现了犹豫，只有少数能够回答是［zed］；再问为什么会有这样的区别，个别学生能够联想到英音和美音问题；最后考大家哪个是美音，竟然在三个年级学生屮只有2015级一位女生说出了正确答案，［zi?］是美音。一个字母的发音问题，可以说明在大学前英语教育屮，我国学生普遍使用美国英语，只是高职学生自觉领悟不够。我院高职学牛中有个别英语偏才，英语高考成绩优秀，或者口语表达出色。由于没有养成正确的英语单词拼读习惯，不少学生混淆了［祉］、［?：］、［?］、［?］等多个发音，而且不管后

5、面是否有字母r一律加卷舌音,在模仿美语时出现了严重语音错误，后期改止需要下不少功夫。周榕和陈国华(2008)考察了101名英语专业本科大学生，表现出更偏好美国英语的趋势，对美国英语的口音特点也有较高的识别能力，且多数人愿意以美国英语为学习模仿对象［3］。美国微软公司OFFICE办公软件默认进行美国英语的拼写和语法检查,对电脑程序所识别的拼写错误加以下划线处理。一般情况下，红线表示严重错误，提醒加以修改；绿线说明可能存在问题，建议修改。个别情况下,系统无需经过输入者许可，会自动纠止错误。对初学者来说，不明白自动纠错的背景原因，会感到莫名其妙，

6、不知所措，有时候处理起来十分麻烦。另外，对于语法等问题，OFFICE也使用绿色下划线来建议修改。高职学牛学会并熟练应用这方面的技巧，对提高英语水平和将来工作有很大帮助。高职学生入学时英语成绩普遍不高，英语表达不自信，分不清英音还是美音，个别学生英语厌学情绪强烈。高职学生失去了往日高考的巨大学习压力，又无法体会将来实习就业的竞争残酷，这就大大增加了提高高职英语教学效果的难度。无论如何，高质量的高职英语教学必须摆脱中式英语影响，应该重视美语风格，拿出更多智慧，根本解决制约学生英语水平提高的现实难题。2016年九月，山东旅游职业学院(简称山旅SC

7、T11)与蒙古财经大学(UFE)正式实施了“1+2+1”合作培养蒙古留学生协议，首批十一名学生在蒙古学习一年后到山旅选修酒店管理专业理论一年，全英语教学，再实习一年，最后回国完成一年学业，同时获得山旅专科毕业证和蒙古财经大学本科毕业证。这是山旅首次招收国外自费留学生，也创造了国内专科院校为国外本科院校留学生提供学历教育的中国高等教育先例。二、美语和英国英语的差异特征美语，具有美国民族大熔炉的特点，在美国也很少有人能说纯正的标准美国英语。本文归纳列举了美语和英国英语两种风格在语音、词汇拼写和语法等方面的基本差异特征，补充说明了电脑程序的拼写和

8、语法检查等实用风格处理细节。（一）语音真止掌握一门外语，必须有声地來掌握这门语言，首先在语音、重音、爆破音、连读和弱读等细节处理上方法得当，技巧熟练。冃前，笔者所进行的英语教改更