教育心理学冲刺2

《教育心理学冲刺2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、教育心理学（下）《问龜解决鸟创萤性》為宓妾虫考点问题（解决）创造性界定给定信息、目标、障碍与发散思维和聚合思维有关，发散思维是其核心分类组织程度：结构良好与结构不良的问题领域范围：常规问题和真实性问题特点目的性、认知性、序列性流畅性、灵活性、独创性过程发现问题、表征问题、提出假设、验证假设准备、沉思、灵感或启迪、验证策略算法式、启发式（手段一目的法、爬山法、逆推法）影响因素问题的特点、功能固着、反应定势、酝酿效应智力、环境、个性专家和新手解决问题的差异专家新手不注意中间过程，可以很快地解决问题需要很多中间过程，而且要有意识地加以注意或者立即推理，或者搜集信息，从头到尾地解决问题，即是一种再认的

2、过程先明确目的，从尾到头解决问题更多地利用直觉，即根据生活经验的表征来解决问题更多地依赖正确的方程式来解决问题创造性思维的训练1.脑激励法（头脑风暴法）：核心是产生的想法和评价想法区分开来。2.联想技术：从己有知识出发，运用联想技巧，去寻找并建立事物间新奇而富有意义的联结关系。3.分合法4.推测与假设训练5.自我设计训练（2015年真题）给定材料心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴盒蜡烛。要求被试用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。解决的办法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸盒当做容

3、器，看不出纸盒还有别的用途。王老师用这个实验考察班上的同学，同学们反复探索毫无结果，就把这个实验暂时搁置了起来。放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的办法，并在班里成功演示了这个实验。李老师也用这个实验考查另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止，接着请同学们尝试解决问题，很快有几个同学找到了解决的办法。126.案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是（）A.反应定势B.功能固着C•不能顿悟D.认知态度127.张乐同学一开始反复探索问题毫无结果，问题搁置几个小时候或过头来很快找到解决方法，这种现象称

4、为（）A.酝酿效应B.詹森效应C.德西效应D.暗示效应12&案例中李老师的思维训练方法被称为（）A.分合法B.自由联想法C.头脑风暴法D.自我设计法129.下列关于问题解决说法正确的是（）A.—般问题解决的过程分为理解和表征问题、寻求答案、执行计划和尝试某种解答、评价结果四个阶段B.专家更多利用直觉来解决问题C.创造性思维影响个体的问题解决能力，其特征表现为流畅性、灵活性、新颖性D・新手先明确目的，从尾都头地解决问题130.下列有助于在教学实践中培养学生问题解决能力的是（）A.设置难度较低的问题B.鼓励质疑C.帮助学生正确表征问题D.辅导学生从记忆中提取信息（2014多选）118.A.功能固着

5、C.较强的动机（2014多选）124.A.思维的流畅性C.思维的独特性能促进问题解决的因素有（）oB.创造性思维D.正迁移创造性思维的特点有（）。B.思维的灵活性D.思维的聚敛性（单选）1•熟悉了杯子是喝水用的，却看不到杯子反过来，可以作为烛台属于（）A.定势B.功能固着C.缺乏生活经验D.粗心大意（多选）2•头脑风暴法应该遵循下列原则（）A.不许评价B.异想天开C.越多越好D.见解无专利（单选）3.把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为（）oA.算法式B.推理式C.启发式D.演绎式（单选）4.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问

6、题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性（单选）5.读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）。A.头脑风暴训练B.自我设计训练C.发散思维训练D.推测与假设训练（单选）6.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的启发式反馈。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）oA.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样（单选）7.下列属于问题解决的是（）oA.漫无目的地幻想B.走路C.联想D.发明创造1・构成：学习需要及内驱力、学习期待及诱因2•功能：激发、定向、维持、调

7、节3.分类：（1）内外维度：内部动机与外部动机（2）学习动机的作用与学习活动的关系：近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机（3）学校情境中的学业成就动机：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力4•学习动机与学习效率关系：耶克斯多德森定律5.学习动机理论（1）强化说（强化）（2）马斯洛需要层次说（7种需要，缺失需要、成长需要）（3）阿特金森成就动机理论（力求成功的意向，避免失败的意向）（4）韦纳