教育学1教育的产生和发展

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1、教育学第一章教育的产生和发展•、教冇的起源分类其他起源说生物起源说托利尔洛沛•西能教育是一种生物现象，不仅是人类特冇的社会现象。生物的冲动是教育的主要动力。以达尔文生物述化论和近代以来的白然教冇思想为指导。第一次正式提出有关起源说，开始从神话像科学解释。心理起源说孟禄教育起源于儿童对成年人的一种无意识的模仿。劳动起源说观点恩格斯的《劳动在从猿到人的转变过程小的作用》小提出“劳动创造了人本身”的论断，一般认为教育起源于人类的住产劳动。分析劳动为教育的产生提出了客观需要劳动为教育的产生提供了客观现实条件二、教育的发展划分按生产力尺

2、度古代教育原始社会奴隶社会封建社会按生产关系尺度现代教育资木主义社会社会主义社会按生产力与生产关系划分原始教育形态特征：教育与生产劳动和社会生活融合在一起；教育的无阶级性、平等性；教育内容简单；教育手段和方法单一。古代学校教育奴隶社会教育我国是历史上最早出现学校教育的国家。教育内容是以礼乐为中心的"六艺”:礼、乐、射、御、书、数。斯巴达，重视军人和武士的培养，教育内容儿乎全是军事体育训练。雅典，重视培养多方而的人才。此阶段的教育具有鲜明的阶级性；并与4：产劳动相脱离。特征：①古代产生了学校，教育成为社会的专门职能②古代学校教育

3、与牛产劳动想脱离，具有非生产性③古代学校教育适应古代经济政治的发展，貝有阶级性；封建社会的学校教育还具有等级性④古代学校教冇适应古代思想按生产力与生产关系划分古代学校教育封建社会教育我国封建社会，学校大体分为官学和私学两种。具冇鲜明的阶级性和鲜明的等级性。教育目的是“学而优则仕”。欧洲封建社会形成了教会教育和骑士教育。文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、彖征性⑤古代学校教冇初步发展，尚未形成复杂的结构体系。现代学校教育社会性质资木主义不同：资木主义教育目的在于为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务，而社会主义教育则是为维护

4、劳动人民白身的利益和促进社会与发展服务的，相同：共同重视教育的地位和作用，重视对教育的投资，重视劳动者素质的提高和专门人才的培养，学校教育制度更加完善，课程结构不断调整，教冇内容不断更新、丰富，教冇手段方法更加现代化。社会主义社会生产力发展水平工业社会教育基本特征：工业化、民化、制度化、专门化基本特征:教冇的生产性、科学性、卅俗性、国际性、终身性、革命性。知识社会教育除了工业社会的基本特征外，又出现了新特征：信息化、国际化、网络化三、当代中国教育1903年清政府“废科举、兴学堂”，引进西方学制，中国便开始了现代教育。当代中国教

5、育是指新中国成立后至今的教育，属于现代教育的范畴。当代中国教育的发新中国成立初期1949年中华人民共和国成立，又开始了建立具有中国特色的社会主义教育的探索历程。实施新民主主义教冇的中心方针是：为工农服务，为生产建设服务。体现教育的人民性。60年代屮期・改范开放前教育革命的主要措施：首先，派遣工农兵进驻学校，夺収教育的领导权。其次，学生学习要到工厂、农村、军营中去。再次，为建立一套新的社会主义教冇模式，而否定了以往的教冇整套的招生、升学、选拔、分配制度以及培养方式。展改革开放后1978年恢复高考。1983年邓小平“教育要面向现代

6、化、面向世界、面向未来”(教育改革和发展的战略方针)2003年十八大“坚持教育创新，形成全民学习、终身学习的学习空社会”的改革方向和目标。2007年十七大“优先发展教疗，建设人力资源强国”的战略部署，“教育史民族振兴的基石”的重要定位。当代中国教育的未来发展2010年7月党中央、国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》工作方针优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强人动力，把促进公平作为国家基本教

7、育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。战略口标“两基木，一进入”：基本实现教育现代化，基木建成学习型社会，进入人力资源强国行列。发展任务积极发展学前教育，重点发展农村学前教育；依法实施九年义务教育；普及高屮阶段教育；把职业教育放在更加突出的位置，完善支持政策，尤其是面向农村的；全面提高高等教育质量，优化高等教育结构；发展继续教育；重视和支持民族教育事业；关心和支持特殊教育。改革任务改革人才培养体制；改革考试招生制度；建设中国特色现代学校制度；改革办学体制；改革管理体制保障任务交钱教师队伍建设；保障经费投入；较快信息化进

8、程；推荐依法治教；加强和改善党和政府对教育工作的领导；着眼于教育改革发展全局和人民群众关心的突出问题。