小学数学学困生成因分析及转化策略

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1、-浅谈农村小学数学学困生的转化新密市平陌镇牛岭小学康巧红邮编452391电话13673617182论文摘要：今天，转化学困生的工作迫在眉睫，有教育专家说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优秀生。因此，关注学困生，引领他们脱困，是每一位教师应尽的职责。关键词：学困生数学教学兴趣正文：《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中每个学生也包括学困生，他们智力水平正常，由于生理、心理、教育行为、环境因素等原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，他们的学习成绩明显低于同年级学生

2、，不能达到预期目标。随着年级的增高，学困生队伍也在不断壮大。今天，转化学困生的工作迫在眉睫，有教育专家说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优秀生。因此，关注学困生，引领他们脱困，是每一位教师应尽的职责。一、小学数学学困生成因分析产生数学学困生的原因是多方面的，辩证地看有内因和外因。（一）内因方面1、数学基础差。经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性，久而久之，一串串似懂非懂的知识点在心理上长期积累，成为学习上的“拦路虎”，这必将对学习产生不良影响；2、.---学习方法不当。一个良好的学习方法是提高

3、学习效率的保证。方法的不当，严重阻碍着数学知识的学习，影响了学习的效率，导致成绩不理想。1、缺乏学数学的兴趣。这些学生因为不懂或不会，就不爱学，很少有兴趣学习数学。对学数学处在厌烦、焦躁的抑制状态，学习无劲头造成厌学情绪，很少有兴趣学习数学，缺少学好的信心。2、思维能力发展滞后。俗话说十个手指头伸出来有长短，每个人的智力水平也存在着一定的差异。有些学生由于智力因素，思维能力发展滞后，数学成绩极差。（二）外因方面1、家庭教育。农村小学数学“学困生”中，有的是父母忙于生意，忽视或无暇督促子女的学习，加之骄生惯养，溺爱孩子，造成孩子懒惰、浪费、不求上进；

4、有的是家境困难，父母忙于生计，只看结果，不关心过程，平时放任自流，到时怨天尤人；有的是父母的心理暗示不正确，或总认为自己孩子笨，致使学生对学习丧失信心等；有的家长自己文化低，在当前改革开放形势下的“认为知识再多也不如经商实惠”的价值取向，势必也影响着学生对学习的态度；有的是家庭遭遇巨变，给这类学生造成了心灵上的创伤，致使这类学生对生活和学习都丧失信心，更别谈什么乐趣了。2、社会环境。现在农村游戏厅、网吧、各种带有色情的卡通画册、录像带等对学生造成不良影响，吞噬学生纯净的心灵，使学生学习兴趣不强、注意力涣散、放纵享受，不求上进、脱离集体生活，厌学、不

5、学、弃学等。3、学校教育。（1）教师方面。在农村有部分教师专业水平低，课堂会.---出现差错，引起学生的不满，从而产生对老师的不信任；也有的教学方法欠妥，上课呆板无趣，过度渲染数学的难度，导致学生产生对数学的畏惧感，无法激发学生对数学的兴趣；还有的教师教育思想上存有疏忽大意，责任心、事业心的缺乏，教学态度不端正，心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不良情绪带进课堂，经常歧视学困生，甚至讽刺、挖苦学生，致使学生厌恶数学课。（2）作业布置。有的教师不以课本为主，搞些偏题、怪题。根本不从学生的实际能力出发，实行一刀切。这样学困生就会应付任务，出现抄

6、袭作业现象，久而久之，数学学习就会“落伍”。这样以来，每个学困生的‘困’都有着各自不同的因素，有内部原因的，也有外部原因的。这些因素或多或少的对学生造成心理影响，甚至是心理伤害，从而使学生厌学、不学、怕学。那么了解学困生，转化学困生，正如医生诊断病人病情一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。”二、小学数学学困生转化措施（一）关爱赏识，找回自信。学困生在集体中，往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤学困生的学习

7、积极性，使他们“困”上加困。因此，.---我们从关心爱护，尊重“学困生”的人格做起，坚持对他们施以爱心，用更多的关爱去感染他们，感化他们，与他们进行心灵的碰撞和沟通，唤起他们的学习动机，培养他们的数学学习兴趣，使他们由“厌学”变“乐学”。1、排解压力，唤醒学习动机。学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺大的。作为教师，对这部分学生排解压力加倍关爱，特别是这些孩子的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，用爱心唤醒他们内心深处的学习动机，激发学数学兴趣。2

8、、多多赏识，增强自信心。赏识教育法的创造者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，