小学数学学困生的成因及转化策略

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4、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊小学数学学困生的成因及转化策略叔同实小数学组宋健健[现象]新课程的数学课堂出现小手林立，争相发言的情况是经常见到的。课堂上，学生通过动手操作、自主探索、合作交流等各种学习方式，孩子们变得敢想、敢说、敢问、敢做、敢于争论。但当我们低下头，透过林立的小手，便可以看到许多“安静”的端坐在位子上的“忠实听众”，这些甘于当听众的多数是学困生。对学困生的理解：较普遍的解释是：智力正常，但短时内表现为在正常的教学要求下，对

5、数学学习感到困难，对完成学习数学任务有一定的困难的学生。这部分孩子大都没有自主探索的习惯，没有大胆发言的勇气。而在这样的课堂上，我们无可避免得会比较多地关注那些非常积极的活跃分子，像我在看到那么多小手后，容易忽略另外几只藏在下面的小手。在由“应试教育”向素质教育转轨的今天，转变数学“学困生”，让他们脱困乐学，既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务，也是教育教学改革的一个重要课题。一、数学“学困生”产生的原因一般说来，形成数学学困生的原因是多方面的，其一是智力水平的制约，表现为智力发展水平低、观察抽象、分析能力较差。其二是非智力因素的影

6、响，求知欲低，学习信心不足，对数学学习态度不端正，没有兴趣。其三是外部环境的影响。接下来我想主要探讨一下非智力因素与外部环境的影响。（一）学困生自身不良心理的主要表现（即非智力因素）1、消极心理。学困生由于数学基础较差，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。即我们常提到的不思进取型。2、从众心理。3、焦虑心理。4、自卑心理。5、厌学心理。（二）外部原因1、家庭环境。数学“学困生”产生的原因，有的是父母忙于生意，忽视或无暇督促子女的学习，加之骄生惯养，溺爱宠爱，造成孩子懒惰、浪费

7、、不求上进（这在我们寄宿制学校表现得更为明显）有的是家境困难，父母忙于生计无暇顾及孩子的学习，有的是父母的心理暗示不正确，4或总认为自己孩子笨，致使学生对学习丧失信心等；有的则是家长在当前改革开放形势下的“认为知识再多也不如经商实惠”的价值取向，势必也影响着学生对学习的态度；有的是家庭遭遇巨变，给这类学生造成了心灵上的创伤，致使这类学生对生活和学习都丧失信心，更别谈什么乐趣了。2、社会环境游戏厅、网吧、各种带有色情的卡通画册、录像带等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生学习兴趣不强、注意力涣散、放纵享受，不求上进、脱离集

8、体生活，厌学、不学、弃学等3、学校环境学校教育存在疏漏，如教师教育思想上的疏忽大意，教学方法的不得当，责任心、事业心的缺乏；或同学之间的互相不良影响等等。而很多时候，内部原因是由外部原因引起的。这些因素或多或少的对学生的良好学习情绪造成不可避免的心