欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:27823733
大小:48.00 KB
页数:8页
时间:2018-12-06
《概念图教学法对本科护生自主学习能力的影响》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、概念图教学法对本科护牛自主学习能力的影响[摘要]目的探讨概念图教学法对本科护生自主学习能力的影响。方法选取本校2015年9〜12月的84名护生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,各42例。试验组采用概念图教学法进行授课,对照组使用传统的教学方法进行授课。比较两组的的自主学习能力评分。结果试验组干预后的自主学习能力总分及自我管理能力、学习合作能力、信息素质维度评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P4分。结论概念图教学法能够有效提高护牛的自主学习能力,值得推广应用。[关键词]概念图;护生;自主学习[中图分类号]R712[文献标识码]A[文章编号]1674-4721(2016)04
2、(c)-0153-03InfluenceofpedagogicsofconceptualgraphmethodontheautonomouslearningabilityoftheundergraduatenursestudentsZHANGWei-xinYANGLi-qunLIQiangTANGMei-lingZHANGHai-liSchoolofNursing,QiqiharMedicalUniversity,Qiqihar161000,China[AbstractlObjectiveToexploretheinfluenceofpedagogicsofconceptualg
3、raphmethodontheautonomouslearningabilityofundergraduatenursestudents・Methods84nursestudentsfromSeptember2015toDecemberinourschoolwereselectedandrandomlydividedintotheexperimentalgroupandthecontrolgroup,42studentsineachgroup.Theexperimentalgroupwasgivenpedagogicsofconceptualgraphsmethod,thecon
4、trolgroupwasgivenconventionalpedagogicsmethod.Thescoreofautonomouslearningabilityinthetwogroupswascompared.ResultsThetotalscoreofautonomouslearningability,thescoreofself-managementability,learningandcooperationability,informationqualitydimensionafterinterventionintheexperimentalgroupwashigher
5、thanthatinthecontrolgroup,withsignificantdifference(P0.05),具有可比性。1.2教学方法1.2.1对照组采用传统的教学方法,理论授课以教师讲授为主,课前要求学牛进行预习和对上一节课的知识进行提问,课上以教师讲授为主,课后布置思考题和预习内容。122试验组采用概念图教学法进行病例分析,具体如下。①教师讲授:教师首先介绍概念图的相关知识,重点讲解如何用概念图表示各个概念之间的关系,使学生充分了解、认识概念图的本质和作用,激发学生用概念图学习的兴趣,指导学牛如何构建概念图;②学生分组:根据组间同质,组内异质的原则,分为7组,自行确
6、定组长;③确定主题:课前告知即将学习的主题,学生根据主题初步构建概念图;④课堂合作构图:小组成员共同探讨,组长汇总,注意将主题放在中间,各类不同概念用不用颜色表示,并置于不同的图形中,合理排列各个概念并注意正确选择连接词;⑤成果展示:绘制完毕后,每组选派代表进行展示讲解,其他组员可补充,学生向教师及其他同学讲解自己绘制的概念图,大家讨论;⑥反馈评价:教师再进行反馈评价,补充讲解,完善构图。1.3研究设计本研究历时1个学期,采用胡雁主编,人民卫生出版社出版的第4版《护理研究》教材,选取第2章中的发现研究问题、第4章中的实验性研究、第5章中的抽样方法、第13章中的质性资料的收集方法共
7、4个部分作为概念图教学法的教学内容。1.4评价指标1.4.1测量工具①概念图教学方法评价表:自行设计,共9个条目,前8个条目按照Likert5级评分法表述,即非常不同意(1分)、不同意(2分)、一般(3分)、同意(4分)、非常同意(5分),每个条目得分越高表示学牛越认可该教学方法,第9个条目为开放性问题。②自主学习能力测评:采用中国医科大学硕士毕业生张喜琰[4]编制的护理专业学生自主学习能力测评量表,该量表包括学习动机(8个条目)、自我管理能力(11个条目)、学习合作能力(5个条
此文档下载收益归作者所有