鄂教版二年级语文下册全册教学反思

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1、《让我们荡起双桨》教学反思《让我们荡起双桨》是一•首家喻八晓的歌词，看到这个课题时，儿时那优美的旋律瞬间在耳畔响起，眼前浮现孩子们荡舟湖而的欢快情景。歌词分三个小节，语言亲切，很具有画而感:阳光明媚的春天里，一群少先队员来到北海公园，清澈的湖水，美丽的白塔、红墙绿树倒映水中，孩子们荡舟碧波上，畅游画卷小，展现了孩子们幸福多彩的童年牛活。课堂上，我利用歌曲，书中插图以及描述性语言让孩子们走进文中惜境，感受文中这群少先队员的快乐生活。这首歌词结构基木一致，读起来朗朗上口，富有节奏感。因此教学时，我“以读为主，想象为辅”

2、让学生在不同形式、不同层次的朗读中，感受価面、想象価面、欣赏Mifti,真止体会到生活的精彩少幸福。歌词中的第三个画面“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐”是拓展训练、培养学生想彖能力和发展语言能力的很好素材，我启发孩了们联系自己的实际生活说一说，平FI里学习结束了，你们是怎么尽情欢乐的？让孩子们再现自己的快乐牛活。这首歌词是在一定历史背景下创作的，如“红领山迎着太阳”中的“太阳”指什么？是谁给“我们”安排下幸福的生活呢？这些问题对于二年级孩子们而言是很难理解的，很多孩子回答是爸爸妈妈、老师、校长，所以我加入了一些背

3、景的介绍，孩子才能理解和接受,但我还是觉得有些生硬。感觉孩了们对我们国家的历史了解得太少了，老师要引导他们多阅读这方面的书籍，多给他们讲讲这方面的故事。《友谊桥》教学反思《语文课程标准》屮说：“阅读教学是学生、教师、文木之间的对话过程”。因此，教师要扮演桥梁的角色，通过引导让学牛与文本进行充分的对话。《友谊桥》是篇童话故事，内涵深刻，对话真实生动，贴近儿童生活，学生在与文本对话的过程屮更容易获得情感休验，与文本产主共鸣。依据文本特点，教学屮我让学生进行多种形式的读，在自读自悟、边读边思屮去感悟蜡笔娃娃们的情感、态度

4、、语言、行为的变化。如在读蜡笔娃娃为自己木领大展开争吵时，启发学生联系自己生活实际读出骄傲的语气，分饬色朗读，读出红娃娃的“最大”、黄娃娃“抢着说”、绿娃娃“可美了”、蓝娃娃“傲慢”、紫娃娃“忠厚”的特点，感受蜡笔娃娃的不同形象。対于蜡笔娃娃一起画画的段落，我把它作为重点让孩子们反复读，感受蜡笔娃娃团结合作后产牛的神奇力量。在学牛充分阅读的基础上，我设计了老师与学牛与文本对话的情节：“一个蜡笔娃娃能画出美丽的彩虹桥吗？”并再与前文中一个蜡笔娃娃的画作进行比较读，让孩了们切实感受到集体的力屋大，实现这篇童话的教冇目的

5、。整篇课文学生读得充分，语感得到了培养，思维也在相互的交流碰撞中得到锻炼。童话教学,教师应以生动活泼、饱含悄感、富有儿童色彩的语言为和孩了们一起读童话，M该把白己完全投入到童话故事情节中，以一个孩了的身份去为Z欢喜为Z忧，不仅要能吸引儿童的注意力，更要能以真情牵引情感，以情感激发想象。而我的有声语言和肢体语言以及情感显然没有达到那个契合度，“童话味”大打折扣！《色彩的游戏》教学反思这是一篇知识性童话，学牛•看到课题就会产牛浓厚的兴趣，所以开课时我就结合课题让学生提问——色彩能玩什么游戏呢？以此导入课文，让孩子们在与

6、文本对话中寻求答案。这篇课文也是一首儿童诗，全诗共四节，前三节结构类似，最后一节给学生留下丰富的想象空间。学诗，“读”是最重要的方法。课中,引导学生多种形式的朗读,在读中展开想象,在想象中读，熟读成诵。文中关于色彩知识性内容，有的孩子有过那样的体验，有的孩子则没有，请学牛做调色试验，感受色彩的神奇，有了实际感受和认识，再讣孩子们模仿课文的表达方法说一说，就容易多了。《黃鹤楼送孟浩然Z广陵》教学反思《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李口所写的一首七言绝句，短短的28个字表达了一种对友人的依依惜别之情，同吋乂有一种阔大深远的意

7、境也写出了祖国山河的壮丽美好。木节课的教学重难点是要想象诗歌所描绘的情境，体会诗屮情，读出诗中情。要使学生披文以入情，教师就必须创设一定的教学情境使学生披文入境，进而入情。在读诗文时，我引导学牛借助想象，将词语在脑海里形成主体画面。诗中多处留有艺术的空口，言虽尽而意无穷。如“故人i用辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，诗人与故友辞别时的场景给读者留下想象的空白,引导学生结合自己的生活体验，将自己化身为诗人李白，想象离別时的情景，感受惜别Z情。再如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”引导学生展开想象，故人远去诗人久久不愿离去

8、，他在想什么？为什么不愿离去？进一步体会李、孟间的深情厚谊。教学屮，我还注重拓展课堂的容量，通过一首诗带岀一类诗，丰富积累。如李白的那首《赠汪伦》。回头再看这节课，虽然巧川诗中空白引发学生想彖，学生思维活跃，学生的情感体验被调动起來，思维的火花有了碰撞，但教学小我还是缺乏一定的教育机智*,自己的情绪容易受学牛的彩响，感觉不是那么酣畅淋漓。《乐园（一）》教学反