读屏时代的大学语文

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1、“读屏”时代的大学语文叶奕翔广东警官学院公共课教研部摘要：进入“读屏”时代，以纸质阅读为主的传统大学语文课程，势必需面对着一些新的课题。首先是短阅读带来的冲击。篇幅短、时间短、浮光掠影，是读屏的特点。这种阅读一旦形成习惯，对于大学语文“长阅读”、“深阅读”的阅读要求就会产生冲击。其次是文字阅读的减少。读屏是多媒体式阅读，文字的主导地位受到冲击，而大学语文课的宗旨恰恰是训练大学生对汉语的理解、运用和审美。再次，移动互联网也为阅读和教学带来了前所未有的便利。所以如何扬长避短,把大学语文打造成高品质的汉语高等教育课程，是值得探索的课题。关键词：读屏时代;

2、短阅读;大学语文;作者简介：叶奕翔/广东警官学院公共课教研部副教授，博士（广州510230）o近年来，数字阅读持续增长，中国新闻出版研究院发布的“第十四次全国国民阅读调查”显示，从2008年到2016年，国民数字化阅读接触率连续上升：80.0%70.0%60.0%50.0%40.0%30.0%20.0%10.0%0.0%2008«P2009年2010年2011年2012年2013年2014年2(图1历年数字化阅读方式接触率下载原图而在数字化阅读中，又以手机阅读为主要方式，到2016年，成年国民手机阅读接触率达到了66.1%,成年人日均手机接触吋长7

3、4.40分钟,其中47.13分钟用于手机阅读。[1]可以说，我们已经进入了“读屏”时代正所谓“媒介即信息”。“读屏”不仅仅是阅读媒介的改变，也会带来阅读内容、阅读思维、阅读习惯的改变。阅读是大学语文课程的重要部分，进入“读屏”时代后，以纸质阅读为主的传统大学语文课程，势必要面对一些新的课题。观择其要者加以探讨。70.0%60伽5QX)%40jO%30,0%20.0%10.0%如0%2008年2册年2010年2011年2012年20□年2014年180.0070.0060.0050.0040.0030.0020.0010.002008年2009年20

4、10年2011年2012年2013年2014年20图3历年日均手机接触时长下载原图一.短阅读与大学语文短阅读，指阅读篇幅的短小和阅读时间的短暂，这是手机阅读的基本特征。受电池、光刺激、网速、费用等多种因素影响，手机阅读通常限于篇幅短小的文本，阅读持续时间也比纸质阅读短。虽然电子阅读器（如亚马逊的kindle）从技术上解决了其中一些问题，但从目前来看，手机仍是数字阅读的首选：2015年，手机阅读接触率为60%,屯子阅读器接触率只有&8%,到了2016年，手机阅读吋间由62.21增至74.40分钟，而电子阅读器使用时间反而由6.82分钟降至5.51分钟

5、。図对于大多数“读屏”族来说，篇幅短、时间短、浮光掠影、走马观花,成为阅读的特点，这就是所谓的碎片化阅读，阅读主题不集中，即使是同一主题也是零零碎碎地读完，所以短阅读往往也就是浅阅读。这种阅读的缺陷是显而易见的:其一，心态浮躁，缺少耐心。反映在课堂教学上，就是大学生往往没有耐心细读课文;其二，虽然接触海量信息，但是过目即忘，焦点变化很快。反映在课堂教学上，就是学生写出来的作文信息含量低，内容空洞，言之无物。在阅读内容上，按常识讲，手机和移动互联网只是技术，传统的读物同样可以在手机上呈现，然而实际情形却并非如此。在数字阅读中，读者对读物的选择趋向于同

6、质化，据国家新闻岀版广电总局数字岀版司司长张毅君介绍，2015年数字阅读的特点是：阅读类型高度集屮，玄幻、都市、仙侠等内容受追捧;作品同质化趋向明显，迎合市场作品偏多，缺乏新意。回_当然，纸质图书市场也存在上述现象，不过，纸质图书市场中还有一种“常销书”，就是那些常读常新的经典著作，即如卡尔维诺所说的“正在重读”的书。而这样的书籍，在数字阅读中往往备受冷落。短阅读和浅阅读一旦形成习惯，对于大学语文的阅读要求就会产生很大的冲击。因为大学语文的阅读，在读物方而，包括很多严肃、经典、篇幅宏大的作品，在阅读时间方面，要求一定的持续性，要专注和深入地阅读，这

7、样才能达到思辨性、系统性和深刻性等方面的要求。在此情形之下，大学语文课应该坚持“长阅读”“深阅读”的导向，结合课堂内容，确定阅读量，布置阅读任务，安排主题发言和分组讨论，形成读书报告，并将其纳入课程考核体系。课堂时间有限，阅读讨论述可以延仲到课外，借助微信来进行，事实证明，这样的讨论，从参与的程度和讨论的深入来看，都比传统的课堂讨论要好，这又是“读屏”吋代的好处了。如果能坚持做下来，可以在一定程度上抵消短阅读带来的消极影响，养成阅读品味，体现大学语文课在人才培养屮的价值。美国华盛顿大学语言学教授内奥米・S•巴伦(NaomiS.Baron)在最近出版

8、的《读屏时代:数字世界里我们阅读的意义》一书中认为：“与阅读消遣小说或一点书都不读相比，阅读严肃小说能让你更具有同理心，更