法律社会人培养模式探索与实践.doc

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1、法律社会人培养模式探索与实践——以海南大学法学院为例邓和军摘要：法学本科教育应当重视法律社会人的培养。高等教育发展、国家法治建设、社会需求和法学专业本身的特点等都是法律社会人培养模式产生的背景。法律社会人培养模式的主要内容包括在课程设置方面有意识地开设非法律类课程、在非司法机关单位建立毕业实习基地、开展多种活动培养学生的多方面能力和积极支持学生自主开展各项活动。法律社会人培养模式的效果是显著的。应进一步加大法律社会人培养的力度，对法律社会人的培养要有宏观的视野和持开放的心态，并采取切实可行的措施。关键词：法律社会人；法学本科教育；培养模式法学院培养的人才，应当包括三类：一是理

2、论法律人，主要从事法学教学、科研工作；二是职业法律人，主要从事法官、检察官和律师等法律职业工作；三是法律社会人，主要从事非法律教学科研和非法律职业的工作，如政府部门的公务员、企业的管理者、或其他一些与法律没有直接关系的管理工作。前两类人才的培养已为绝大多数法学院所认识和实践；后一类人才的培养则还处于自发和摸索状态，也有论者对法律社会人的培养持不太赞成的态度，认为：第一，国家拿钱办法学院，当然首先是要满足法官、检察官和律师等法律职业的人才需要；第二，家长拿钱以及学生选择读法学院，大多绝不是仅为做一个懂法律而不从事法律职业的高素质公民；第三，政治家和社会活动家等不是仅靠法学院几年

3、的教育就能培养出来的；更大的问题是，即便法学院培养出了几个“家”，对于并没有成为“家”的大多数学生来说，法学院设计这样的目标导向对他们也不公平。参见贾宇：《改革开放三十年法学教育的发展及其当前改革》，载《法律科学》2008年第6期，第7页。但笔者需要说明的是，首先，即使笔者支持法学院本科教育培养法律社会人，也不意味着笔者认为法学院的人才培养目标导向要以此为主，而只是说将此作为目标导向之一；其次，国家并不只是法官、检察官和律师等法律职业的国家，也是其他行业的国家；法官、检察官和律师等法律职业固然需要法律人才，但其他行业也有相当多的岗位需要具有较高法律素养的人才；第三，家长拿钱以

4、及学生选择读法学院时，其实并不是都清楚或肯定将来毕业后一定要干什么，即使毕业后不是从事法律职业工作，但只要从事的工作很好，也就会很满意了；第四，政治家和社会活动家等固然不是仅靠法学院几年的教育就能培养出来的，但高素质的法律职业人才仅靠法学院几年的教育就能培养出来吗？法学院几年的教育只是基础，对任何行业人才培养都是如此；法学院人才培养的目标导向是固定的，对就读于法学院的任何学生都一样，不存在是否公平的问题，至于将来能否成为“家”，要看学生自身的努力、毕业后的继续学习效果（广义角度的学习，不限于学校教育）以及社会提供的机遇等。值得认真审视。一、法律社会人培养模式产生的背景（一）适

5、应高等教育发展的需要8高等教育发展的趋势，一定是要求大学生坚持知识、能力和素质的协调发展。这一点，也体现在教育部的几个文件上，如《教育部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（2005年1月）就指出：“加强高等学校本科教学工作的主要任务和要求是：着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。”“要科学制订人才培养目标和规格标准，把加强基础与强调适应性有机结合，着力培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才，更

6、加注重学生能力培养。”《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）指出：“近年来，高等教育规模快速发展，质量有了较大的提高，为我国经济社会的快速、健康和可持续发展以及高等教育自身的改革发展做出了巨大贡献。但是，高等教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要，不少高校的专业设置和结构不尽合理，学生的实践能力和创新精神亟待加强，教师队伍整体素质亟待提高，人才培养模式、教学内容和方法需要进一步转变。因此，迫切需要采取切实有效的措施，进一步深化高等学校教学改革，提高人才培养的能力和水平，更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需要。”《教

7、育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）也指出：“要深化教育改革，提高教育质量，着力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的大学生，要努力提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。”国务院2007年5月印发的《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》要求：“切实把高等教育发展的重点放到提高质量上，着力培养学生的创新精神和创新思维，增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力。”这些都说明，高等教育并不人为地只按专业设置要求培养大学生专业方面的