初中英语新教材使用背景下的教材整合例谈

《初中英语新教材使用背景下的教材整合例谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

初中英语新教材使用背景下的教材整合例谈门头沟区坡头中学杨静静《英语课程标准（2011版）》教学建议提出：“结合实际教学需要，创造性地使用教材”“教材是实现教学目标的重耍材料和手段。在教学小，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当那个的取舍和调整。”'2013年9月我区使用了北师大版七年级英语教材，本教材与以往我们使用的教材有很大差别，从编写形式、编写内容上有很大的变革，这就对我们使用教材提出了新的挑战。一、加强文本解读能力，为整合教材奠基（-）认真分析和推敲英语教材。学生的英语教科书是由英语教育专家们精心编写而成的。由于编写出来的英语教材受地区环境时代人员等因素影响，这种客观现状要求我们要认真分析和推敲教材，对教材的编辑思路、教材深广度、学科知识的网络结构及学科知识的呈现形式进行分析和推敲。1.英语教材的编辑思路与当前的教学实际情况进行对比联系和分析。我们清楚，每一套教材都有其编辑思路，我们在教学活动开展前冇必要思考：编辑者为何按如此思路编写？这样的思路是否符合自己教学现状的实际？在具体的教学活动屮是否有必要对其中某个思考角度进行调整或更改？这样的课程整合准备，针对性、可操作性是较强的。北师大英语七年级下教材共6个主体教学单元，以话题、结 构、功能和学会学习为编排主线来促进学生语言、思想、情感、策略和文化意识的整体发展。每个单元前三课为语言输入课，第四课为语言输出课，剩下的内容为弹性学习内容。Unit3话题是购物、食物，功能为购物、在外就餐。$1.评估教材的深度广度。一套教材，在没有经过加工整合的前捉下，它不可能适合不同层次的学生。要想让学生吃透教材，学到必要的学科知识，教师必须认真分析和评估教材的深度和广度。本课在getready板块复习食品和饮料的名词后，提供了三段购买食物的对话，涉及食物的单价、重量、总价，以及关于食物的价格、买卖多少、付款等购物功能用语。本课的听力不仅要通过听获取信息，述要运用获取的信息做事情，即针对食品价格和购买数量或重量进行简单的角色表演，为笫二课时学习购物的语言奠定基础。本课将三种货币和两种重量单位用在同一个听力材料屮，给学生通过听获取信息带来了困难。第二课时在复习对话内容和语言的基础上，引入本课的语言功能——购物，语法是可数名词和不可数名词数量的表达。在语境屮进行多层而的练习，最后运用功能句和不同的食品和饮料词汇进行角色表演。2.分析英语教材内容的呈现形式。形式为内容服务。如果有些内容本应运用更直观更具体的手段呈现，而课程本身却冇待商榷之处，那么这时教师就要改进其呈现形式，以提升教材的生动性可操作性。本课教材练习1为KeyWords,练习二和练习三为听力，练习四为冋答问题。听力活动涉及形式较单一，没有区分度，层次 和梯度不适合学生水平。1.用渐进思维对知识网络结构进行深入分析。如果学科教材内部的知识结构不够明晰，其原因很可能是其不符合常人理解和接受新事物的渐进思维，教材的过渡可能出现了跳跃或多次兀复。这种情况我们在整合英语教材的过程中应给予高度关注并加以改良。（二）认真筛选冇效的英语组合素材。通过认真细致的教材剖析工作，对于符合教学实际、吻合教学思路和体现教材活力的索材，我们应该发掘它们的整合潜质，进行初步整合。（三）提高英语教材整合的手段。一方面，在教材的整合过程屮，整合者应该是一个群休而不是个人。只冇群策群力，教材整合才会是更优化的组合，才是冇更强生命力的组合。平时我们集体备课比个人备课要好就足以说明这一点。另一方面，工欲善其事，必先利其器。当今最好的教学手段就是利用多媒体网络平台来整合教材上课。多媒体技术以其声、光、电等形式创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，大大地提高了教学效率。为教师弥补教材、重组教材、由静变动、引申教材等方而提供了先进的物质条件，为教师对教材的整合提供了更为广阔的空间。（四）以整体理念为指导进行英语教材全程整合。英语教学是一个整体，教材也是一个整体。只冇用全局观来看待整个教材整合，我们才能够清楚地知道任何教学阶段我们该如何整合相应阶段的教材。二、加强教材整合能力，捉高教学冇效性 （-）调整和重组1.调整单元之间的顺序（1）依据学生认知规律调整教学内容。学生的认知总是从易到难的，大部分教材语言点的安排也基本上都能按照这个规律进行安排。但在现实的教学过程屮，具体的情况还得具体对待。教材的编写有时为了遵循话题的连贯或者其他一些因索的干扰，并非能遵从学生的认知规律来安排，这时,我们对教材进行适当的处理，从而迎合教学实际需要。本节课我上课的对象是门头沟坡头中学初一（4）班的35名学生。平时大部分学生学习态度较端正，能够在老师的引导下进行语言学习和简单的实践，部分学生能够利用简单的听力技巧提取表层信息，本单元的话题对学生来说并不陌生，但是在听中获取三种货币和两种重量单位的信息对学生来说是一个很大的挑战，但同时也是学生比较感兴趣的部分。（2）依据相关话题调整教学内容。新教材的编排在很大程度上是以话题为主线进行展开的，教材的内容也与生活息息相关。在现行初屮新教材屮，校运会，家长会，春游等话题都与我们的校园生活有所联系。在教学过程中,我们可以结合学校的各项大型活动对教材进行重新调整，以抓住学生的兴奋点来促进教学。（3）依据语法项目调整教学内容。在新教材屮，在淡化语法的教学思想的指导下，很多时候语法现象都是分布丁教材的各个部分，较为散乱。在教学过程屮，我们若能理清主线，适当的根据语法项目对教学内容进行调整，将有利于学生对于语法项目的整休把握，从而较好的对其进行掌握。 （4）依据学生的兴趣和他们所关注的话题调整教学内容。我们作为一线教师最了解具休的教学情景，了解学生的个性，能力，兴趣和需耍，在如何灵活地处理教材的问题上最冇发言权。对教材进行适当的改造，其目的是使教材和教育情景相互适应，使课程更符合学生的实际；同时也更能彰显教学个性和体现课程实施的差界性。本课教学的第一环节教师出示图片帮助学生复习食品词汇，并耍求学生以竞赛的形式将词汇分类。这样设计的目的激活学生已有的食物和饮料的词汇，了解学生已有知识，培养学生分类的思维能力。引导学生关注可数名词和不可数名词，为下边的听、写活动及最后的输出做铺垫。1.调整单元内部的教学内容现行的教材屮，整个单元基本都是以话题来展开编写的，相关话题的具体内容的呈现为教师的教学提供了较为丰富的教学资源，但在内容的选择上，并非总能适应所有的学生。我们要结合学生实际情况，对单元内部的内容进行调整，将有利于教学目标的达成。基于学生情况，我将本课的教学内容定位为Unit3Lesson7屮第一课时的前三个练习，练习4移到第二课时处理。教学的第二环节我将练习3的听力练习第一个空调整到前边学习完词汇通 过听，在语境中检测食品词汇，分解听力难度。 Q"m/O93eH二星QA»/o9—e2二"c打Q，m/o9lotDialogudVegetable:tomatoesCTzjZzPTuwz¥"7.60/!<空亍二6T^ofalzVB（A.BO.74B・8.74U.F8.74》Billz¥二整-41.26三、更新教学方式，加强学法指导，活化整合内容我们在教学中应更新教与学的方法，让我们整合好的教材为我所需，为我所用。应设法使学生在语言运用屮学习语言，在创设的语言环境屮运用语言。尽可能让学生在做屮学，学屮做，体现语言的实用性。例如，本册书Unit4为季节和天气，在学习天气的词汇时，如果教师照本宣科，或一味要求学生死记硕背，学生就没冇真实感受。如果教师要求学生在家里看电视时，把各城市的天气情况用表格形式记录下来，然后让他们在第二天的英语课上当一次大气预报员，播报屮国各大城市的大气情况，不仅能活化教学内容, 同时也可激活学生的思维，促使学生主动观察和学习。教师教学设计的合理性，不仅能够激活教学内容，而月•述能激发学生创设岀更多有意义的活动，使课堂充满活力，留给学生更多的创造空间。四、重视自身学习，捉升整合能力（一）研读课标，更新观念，把握方向。（二）开阔视野，紧跟时代，利用资源。（三）博览群书，提高综合素质。（四）学习信息技术，提高资源整合能力。随着课程改革的进行，教师灵活、创造性地使用教材显得越来越重耍。正确处理和运用教材已成为我们的一项基本功。我们应根据教学和学生的实际需要，对教材中不合适的内容进行适当调整，突破I占I有的思维定势，让教材依我所需，为我所用，从更深层次上认识教材，创造性地使用教材。这样才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学效率。参考文献：1.屮华人名共和国教育部.《义务教育英语课程标准（2011版）》•北京师范大学出版社.2012.01.P.292.《北师大版义务教育教科书培训与服务手册初中英语（七年级下）》•北京师范大学出版社.2014.02.P.2