初四上册第19课学案设计优秀

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1、初四上册第19课《诫子书》学案学习目标1.诵读课文，掌握常见的文言实虚词，理解文章内容。2.熟读成诵，理解作者从哪几个方面进行了论述。3.研读课文，赏析精彩妙点，枳累名言警句。4.熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。一、资料链接1.简介作者诸葛亮（公元181-234年），汉族，字孔明，号卧龙居士。出生在山东沂南县，三国时期蜀汉杰出的丞相以及政治家、军事家、外交家，被誉为“千古名相”的典范。其“鞠躬尽瘁,死而后己”的高尚品格，千百年來一直为人们所敬仰和怀念。2.简介作品《诫子书》是修身立志的名

2、篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性，耍从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。二、初读文章1.给下列划横线的字注音。逍迫（）淫慢（）励精（）险躁（）驰（）遂（）庐（）2.用“/”给下列句子划分朗读停顿。①静以修身，俭以养德②非澹泊无以明志，非宁静无以致远③淫慢则不能励精，险躁则不能治性方法链接:①根据文言句子语法结构确定朗读节奏一般说来，一个完整的句子是由主语、谓语、宾语

3、组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。如:了/尝求/仁人之心（《岳阳楼记》）②根据句首的语气词来确定朗读节奏有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“fd）,往往在发语词后进行停顿，如:夫/坏而攻之/而不胜（《得道多助失道寡助》）③根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏文言文中，“之''的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之"有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之''后，这样朗读使得整个句子的语气不至丁•显得急促，而是缓急有致。如：

4、医之/好治不病/以为功。（《扁鹊见蔡恒公》）④根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏若句首出现表假设、转折等的连词，如“若"、“而”、“然则''等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面耍加以停顿。如:然则/何时而乐耶（《岳阳楼记》）三、疏通文意1.解释下列划线重点字词。（1）非澹泊无以明志（2）非宁静无以致远（3）非志无以成学（4）淫慢则不能励精（5）险躁则不能治性（6）年与时驰（7）非学无以广才（8）遂成枯落1.理解翻译下列重点句子。（1）静以修身，俭以养德（2）非澹泊无

5、以明志（3）淫慢则不能励精（4）年与时驰，意与口去，遂成枯落2.默写：（1）夫君子之行，,（2）非澹泊无以明志，（3）夫学须静也，才须学也,四、深入探究1.请按照议论文的结构來给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句。方法链接本文的层次可以从下方面入手提出论点一一正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）一一劝戒惜时，有所为A.论点句：静以修身，俭以养德；B.治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学（正）。C.修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。D.惜时：年与

6、时驰，意与FI去，多不接世，悲守穷庐，将复何及。2.本文中作者认为成才的条件是什么？它们之间是怎样的关系？方法链接做本题时要明确文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备的几个条件？根据以下句子回答.A.非澹泊无以明志，非宁静无以致远B.夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学3.“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字，“俭以养德”与“静”是否无关？4.诸葛亮写这封家信的用意是什么？5.联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品

7、析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志,非宁静无以致远”的重要意义。6.你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言？推荐给大家。为什么？五、积累迁移1.选择以的用法，填上序号①因为②用③用來④凭借⑤來楚人以晏子短—吾欲辱之，何以也？静以修身—固国不以山溪之险非学无亘广才2.一词多义夫君子之狂三人往，必有我师焉：与日去宾客意少舒3.课外文言文阅读昔吴起①出遇故人，而止之食。故人曰：“诺。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，金人求故人，故人來，方与之

8、食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤？欲服三军，非值不可也。注释：①吴起：战国时著名的军事家。②俟：等待（1）解释下面加点词的含义（此题考查实词的解释）①明日早，仝人求故人（）②故人來，方与之食（）③恐其自食其言也（）④欲服三军，非值不可也（）（2）下列“之”的用法与另三个不同的一项是：（）（此题考查虚词“之”的用法）••A.（吴）起不食待之。B.故人来，方与之食。C.诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？D.（吴）起之不食以俟者，恐其自食其言也。方法链接