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时间:2018-12-06
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1、初四上册第19课《诫子书》学案学习目标1.诵读课文,掌握常见的文言实虚词,理解文章内容。2.熟读成诵,理解作者从哪几个方面进行了论述。3.研读课文,赏析精彩妙点,枳累名言警句。4.熟读文章成诵,聆听先哲教导,汲取精神养料。一、资料链接1.简介作者诸葛亮(公元181-234年),汉族,字孔明,号卧龙居士。出生在山东沂南县,三国时期蜀汉杰出的丞相以及政治家、军事家、外交家,被誉为“千古名相”的典范。其“鞠躬尽瘁,死而后己”的高尚品格,千百年來一直为人们所敬仰和怀念。2.简介作品《诫子书》是修身立志的名
2、篇,其文短意长、言简意赅,主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性,耍从澹泊宁静中下功夫,最忌荒唐险躁。学习本文重在理解内容,把握主旨,体会情感,从中获得精神力量:淡泊明志,宁静致远,并由此积累背诵相关警言以自励。二、初读文章1.给下列划横线的字注音。逍迫()淫慢()励精()险躁()驰()遂()庐()2.用“/”给下列句子划分朗读停顿。①静以修身,俭以养德②非澹泊无以明志,非宁静无以致远③淫慢则不能励精,险躁则不能治性方法链接:①根据文言句子语法结构确定朗读节奏一般说来,一个完整的句子是由主语、谓语、宾语
3、组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。如:了/尝求/仁人之心(《岳阳楼记》)②根据句首的语气词来确定朗读节奏有些文言句子句首含语气词(发语词),表示将发表议论,提示原因,如“盖”、“夫”(读“fd),往往在发语词后进行停顿,如:夫/坏而攻之/而不胜(《得道多助失道寡助》)③根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏文言文中,“之''的用法很多,很复杂。其中起舒缓语气作用的“之"有助于我们确定朗读节奏:停顿往往在“之''后,这样朗读使得整个句子的语气不至丁•显得急促,而是缓急有致。如:
4、医之/好治不病/以为功。(《扁鹊见蔡恒公》)④根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏若句首出现表假设、转折等的连词,如“若"、“而”、“然则''等或表总结性的词语,如“故”、“是故”等,往往在这些词语的后面耍加以停顿。如:然则/何时而乐耶(《岳阳楼记》)三、疏通文意1.解释下列划线重点字词。(1)非澹泊无以明志(2)非宁静无以致远(3)非志无以成学(4)淫慢则不能励精(5)险躁则不能治性(6)年与时驰(7)非学无以广才(8)遂成枯落1.理解翻译下列重点句子。(1)静以修身,俭以养德(2)非澹泊无
5、以明志(3)淫慢则不能励精(4)年与时驰,意与口去,遂成枯落2.默写:(1)夫君子之行,,(2)非澹泊无以明志,(3)夫学须静也,才须学也,四、深入探究1.请按照议论文的结构來给文章分层,并找出论点句,治学、修身、惜时句。方法链接本文的层次可以从下方面入手提出论点一一正(静)反(躁)两方面论证(治学、修身)一一劝戒惜时,有所为A.论点句:静以修身,俭以养德;B.治学(静):夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学(正)。C.修身:(躁):淫慢则不能励精,险躁则不能治性(反)。D.惜时:年与
6、时驰,意与FI去,多不接世,悲守穷庐,将复何及。2.本文中作者认为成才的条件是什么?它们之间是怎样的关系?方法链接做本题时要明确文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备的几个条件?根据以下句子回答.A.非澹泊无以明志,非宁静无以致远B.夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学3.“君子之行,静以修身,俭以养德,非澹泊无以明志,非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字,“俭以养德”与“静”是否无关?4.诸葛亮写这封家信的用意是什么?5.联系现实人世,充满诱惑的滚滚红尘,品
7、析“静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远”的重要意义。6.你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发,由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家。为什么?五、积累迁移1.选择以的用法,填上序号①因为②用③用來④凭借⑤來楚人以晏子短—吾欲辱之,何以也?静以修身—固国不以山溪之险非学无亘广才2.一词多义夫君子之狂三人往,必有我师焉:与日去宾客意少舒3.课外文言文阅读昔吴起①出遇故人,而止之食。故人曰:“诺。”起曰:“待公而食。”故人至暮不来,起不食待之。明日早,金人求故人,故人來,方与之
8、食。起之不食以俟②者,恐其自食其言也。其为信若此,宜其能服三军欤?欲服三军,非值不可也。注释:①吴起:战国时著名的军事家。②俟:等待(1)解释下面加点词的含义(此题考查实词的解释)①明日早,仝人求故人()②故人來,方与之食()③恐其自食其言也()④欲服三军,非值不可也()(2)下列“之”的用法与另三个不同的一项是:()(此题考查虚词“之”的用法)••A.(吴)起不食待之。B.故人来,方与之食。C.诸葛孔明者,卧龙也,将军岂愿见之乎?D.(吴)起之不食以俟者,恐其自食其言也。方法链接
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