浅析小学中高年级语文阅读能力的培养

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1、浅析小学中高年级语文阅读能力的培养山东省平邑县仲村镇中心校273301《小学语文课程标准》指出：“阅读教学应逐步培养学牛探究性阅读和创造性阅读的能力。”叶圣陶先生说「'学语文主要靠学牛自己读书，自己领悟。”小学高年级是提高学牛语文素养的一个重要阶段。作为一名小学语文教师，加强对学牛语文阅读能力的培养显得尤为重要。下面谈谈我的几点认识：一、创造良好氛围，培养个性阅读阅读能力的培养也需要有良好的阅读氛围，教师应创设自主学习氛围,培养学牛浓厚的学习兴趣，让他们敢于发表自己的独立见解，学习主动性得到充分的发挥，使他们的个性在阅读中充分飞扬。例如，在教学《锡林郭勒大草原》一课时

2、，我首先利用色彩鲜艳的草原课件和有感染力的语言，将学生带入了一种美好的意境，使学牛不由自主地走进课文；然后我让学生选择自己所喜欢的学习方式，或读、或讲、或背、或画，这样就构建了一个开放的学习空间，使每个孩子都觉得有“用武之地”。我的布置刚刚结束，孩子们就迫不及待地读起来，有的读描写草原静态景色的段落，有的读写草原动态活动的段落，个个读得起劲,读书声响彻教室。他们不仅有感情地朗读课文，有的学牛还绘声绘色地讲草原美丽的景色，还有的学生用他那五彩的神笔画出了草原的天空、羊群，更有的学生闭上眼睛陶醉在美丽的草原美景中，那真是如痴如醉。看得出，这样的课使学牛的个性得到了发展，同

3、时也调动了学牛的学习主动性。二、注重教授阅读方法，鼓励学牛独立思考俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断地获取知识。教师要培养学生一边读一边想的方法、不动笔墨不读书的方法等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去独立阅读并有所获。要落实孩子的主体地位，关键是培养其独立思考的能力，无论是在课堂上还是课后，老师都应当根据学牛学习的特点，鼓励其积极独立思考问题。如在引导学生学习《我的伯父鲁迅先生》一文吋，课文中作者冋忆了鲁迅先生的几件事？从中看出鲁迅先生是一个怎样的人？由于课文较长，内容容易理解，我问学生打算怎样学习

4、这一部分课文，结果发现学生是“八仙过海，各显神通”。有的说：“查阅资料，结合时代背景帮助理解。”有的说：“抓住文中的关键词来体会。”有的说「'边读边做批注，写下自己的体会。”有的说：“分小组合作学习，互相交流，互谈体会。”……我便放手让学生选择适合自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来，有的有滋有味地读，有的埋头圈、点、写，有的与小组同学小交流……学生根据自己的爱好、特长进行了自主学习。全班交流吋，学生根据自己的感悟体验，纷纷发表各自的独特见解。通过阅读过程中空间的拓展，学生的自主性真正加强了，学生的头脑不再是储存知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮

5、点。三、采取多样化的朗读评价，突出学生个性新课标指岀：阅读教学要尊垂学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受，为他们提供“与人交流”的机会。在阅读教学中，朗读评价就显得特别重要。马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”人人都希望听到赞美，成人尚且如此，何况孩子呢？教师对学生的言行作出正确的评价，并予以赞美，能点燃学生智慧的火花。阅读教学过程中，对学生阅读水平的评价要避免单一化，而采取多样化的评价方法。如：平时朗读不太好的孩子经过努力，终于把一个长句子读得准确而流畅

6、时，我们可以说：“不简单！你能读准这么长的句子。”孩子听了，心里一定很高兴，学习劲头就更大了。如果孩子把课文读好了，我们可以说：“读得这么好，简直是一种美的享受。”如果学生确实无表扬肯定之处，我们也可以用婉转的语言表达：“如果……那就更好了。”现代教育评价不再仅仅是老师对学生的评价，也可以是学生之间的相互评价。教师加以引导，对别人的朗读要先提出优点、值得学习的地方再指出要改进的地方。通过评价，有利于引导学生学会读书、善于读书，从而读好书，达到以读促悟的目的。这时，再加上赛读、挑战读，学生的好胜心理被充分地调动起来了，也感受到了朗读的趣味。四、指导学生课外阅读，拓宽学生

7、视野“书籍是人类进步的阶梯。”课外阅读既可以拓宽学生视野、增长见识，又可以提高学生的阅读能力。最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。教师还可以通过开展丰富多彩的课外阅读活动，最大限度地激发学生阅读的积极性，以提高阅读实效，达到预期目的。如开展“读书报、谈体会”活动。为了检查学生们的阅读情况，查验他们阅读的效果，要求学生们定期将自己阅读喜爱的文章后的感受与同学分享。在这一活动开展的过程中,学生们可以一人写一篇，也可以几人一组写一篇读后感，然后在阅读汇报课