创设情境发展语言-《我为你骄傲》教学案例

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下创设情境发展语言-《我为你骄傲》教学案例　　创设情境发展语言-《我为你骄傲》教学案例　　抱由镇多建小学陈泽燕　　背景:　　新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。　　阅读教学，它指出“语文课程应培育学生正确地理解和运用祖国语文。在运用语言中丰富语言积累，培养语感，发展思维。要尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程应该是开放而

2、富有创新活力的”。阅读是师生、生生、文本之间对话交流的过程，阅读教学的重点是培养学生具有自主感受、欣赏和评价的能力。如何指导学生通过阅读使理解语言和运用语言相互促进，能创造性地学习和运用语言这是我们教师为之努力探索。实践证明，抓住时机，创设学生熟悉的情境，引导学生积极主动地转换语言，是提高语言与写话培养能力的一条好途径。　　案例描述:狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结

3、束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　人教版新课程标准第四册22课《我为你骄傲》这篇课文，讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随着“我”。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。　　本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；

4、再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。　　当我讲到“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”时，突然一名学生问：“老师，小男孩为什么要写便条，不当面向老奶奶道歉呢？这样不是很麻烦”他这一问，打断了我原本的教学设计，可他的提问也我意识到这是一个很有价值的问题，就不失时机地称赞并抓住这培养语言的时机“对哦，你们想想这是为什么呢，他不当面认错？”学生纷纷展开议论了。下面是当时的教学过程实录：　　生：因为他害怕老奶奶不肯

5、原谅，当面骂，所以他用便条向老奶奶认错。　　生：因为他觉得这样老奶奶就算生气了，也骂不到他。　　师：会有这种可能，那还有其他看法吗？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　生：因为他觉得老奶奶天天微笑着跟他打招呼，而他却一直没有认错，很难为情的，所以他只好用便条来认错了。他没有勇气面对老奶奶。　　（很多学生都有

6、自已的想法，在畅所欲言）　　为了给学生一个个性化表达的机会，再趁机又设计了一个写话的环节，我抓住“我”的便条做文章（因为文中没有具体写出便条的内容），让学生活学活用，将自己转换成角色“我”，写“我”的便条。　　师：是呀，那么如果你就是这位小男孩，你会在这张便条里写些什么呢？　　“你们能写下来吗？”我随机问道。　　同学们异口同声地回答“能”。这样，训练了学生的口头表达能力，写的能力也得到了锻炼。这样尝试通过写便条，让学生走进文本。　　下面是学生写便条的内容：　　生：老奶奶，我打碎了你家的玻璃，对不起！这里有送报纸的钱

7、攒下来七美元，赔给你的，请你收下。　　师：真不简单，事情讲得很清楚是不是？还有谁想讲，没发过言的把手举高一点好么？　　生：“尊敬的老奶奶：您好！我上次打破了你家的玻璃，我靠送报纸攒了七美元，这七美元作为对您的赔偿。——给您送报纸的小男孩3月21日”。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　狠抓基础知识和基本技能

8、由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教