创设情境 丰富想象 发展语言

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1、创设情境丰富想象发展语言　　《小小的船》是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗，这也是深受学生们喜欢的一首诗歌。在语文知识和能力方面，它的“核心价值”是什么呢？纵观本单元组的课文，大多数是文质优美的儿童诗。这些诗歌形象优美，韵律和谐，语言通俗易懂，读起来朗朗上口，很适合让孩子进行有感情的朗读。再看本篇课文，课文的插图生动形象，给学生们在阅读时增添了无限的遐想，课后的练习也要求学生们展开丰富的想象，其设计意图十分明显。综合上述因素，本人认为，本课的教学除了要扎实完成好课文规定要掌握的生字词教学外，还应该注重创设

2、情境，培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，从而发展学生的朗读能力和想象能力。　　一、巧用方法，识记生字，学习语言　　低年级的语文教学，识字是重点任务。但是阅读课中的识字不应是孤立进行的，它必须与阅读结合在一起，让学生在具体的语言环境中识字。在识字的同时，培养学生对语言文字的理解和感悟能力，从而有效积累，提高表达能力。由于本课的生字词语比较多，因此必须有选择地进行重点指导。在教学的过程中，教师可以巧妙地通过猜谜语、找字游戏等提高学生识字的兴趣，培养学生的识字

3、能力。请看片段：　　1.在有趣的游戏中拼读、认识。6　　师：小朋友们，生字宝宝急着要和你们见面呢！看，他们来了！老师现在请一组小朋友来拼读，其他小朋友认真听。如果他念对了，请你跟读一遍。如果不对，不出声，举手，老师请你帮助他。明白吗？　　（生读生字――船、弯、只、蓝、坐、看、见、闪、星）　　师：现在，淘气的生字宝宝变成了小星星，在天空中玩，可是一不小心迷路了。怎么办？小星星不见了，月亮姐姐可着急了，她想请你们帮帮忙，找到小星星送他们回家，你们愿意吗？好，喊对小星星的名字，它就会跟你走。　　（出示“星星”――生字卡片，

4、生齐读，贴卡片）　　游戏是儿童最乐于接受、最愿意参与的一种活动。识字教学本身是很枯燥的，有趣的游戏有效地调动了学生学习的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆。　　2.利用儿歌复习巩固生字。　　为了巩固这课的生字，学完课文后教师还可以尝试着将本课的这些会认的字编成一段美文，让学生在具体的语言环境中复习巩固生字。　　3.引导观察，指导写字。　　本课要求会写的生字共有四个“见、白、田、电”，“门”字部是本课要求掌握的部首。在教学生字时，一定要培养学生良好的书写习惯。下笔前，让学生学会观察生字的特点，找出需要注意的地

5、方，发现共同之处和不同之处。如：“白、田、电”这三个字都有一个共同的部件――口，“口”都要写得上宽下略窄。“白”的“口”显得瘦长些，“田”中的“口”要写得略宽一些，“电”中的“口”要写得扁一些，“见”6字的第四笔是竖弯钩。在指导学生书写的过程中，这些重要的笔画都要用红笔书写，以示区别，以便学生更好地记住这些生字。　　二、创设情境，朗读感悟，品味语言　　《小小的船》是一首美妙精巧的儿童诗，这篇韵文最大的特色在于用了很多叠词描写景物的形状和色彩。对一年级的学生来说，理解这些叠词的用法有一定的难度，因此应适当地创设情境，引

6、导学生在反复朗读中，比较、感悟，获得初步的认识。　　（出示：弯弯的月儿、小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天）　　师：男女生赛一赛！女生先来，读――　　（女生、男生分别读）　　师：咦，老师发现这几个词长得好像哦！谁和我有一样的发现？　　生：“的”前面两个字是一样的。弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的。　　师：你真棒！一下子就看出来了。老师告诉大家一个小秘密，这些词呀，都是重叠的词。下面，大家读一读，看看有什么不一样。　　出示：弯弯的月儿――弯的月儿？摇？摇？摇小小的船――小的船　　蓝蓝的天――蓝的天？摇？摇？摇闪闪的星星――闪

7、的星　　生：前面的好读，后面的好像不那么好读。　　师：对啊，把后面的，比如“弯的月儿，小的船”放到句子读一读――（生读）　　师：感觉到什么了？　　生：不如书中句子好听。　　师：是啊，有时候用上这样重叠的词，读起来会觉得更上口，更好听。还有什么感觉吗？6　　生：“弯弯的”好像会比“弯”更弯一些。　　师：那“小小的”就好像会比“小”――　　生：更“小”一些。　　生：老师，我还有一个发现，“闪闪的星星”好像星星正在“闪”。　　师：你们真会读书，真了不起！用上这样重叠的词，会使句子更加形象，读起来觉得更美。再读读这些词语（教

8、师手指前面的词语）小小的船给你什么样的感觉？　　生：小小的船像小宝宝，十分可爱！　　……　　师：这句话该怎么读呢？　　（师范读、生跟读、指名读）　　师：让我们用一样的方法，读读其他几个词。　　在这个过程中，情境的创设，把学生带入生动的画面之中。反复的朗读指导、词语的比较，让学生对叠词的用法妙处获得初步、朦胧的感受。这种感受对于形成学生的语感是至