学区幸福教育经验

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1、运用积极学心理学理念，开展幸福教育，推动学校心理健康教育发展人的生活以幸福为目的，教育的最终目标也是让人获得幸福。教育从根本意义上来说，就是以人为本，关注人的幸福，培养感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力。为了促进教师和学生的幸福与发展，我学区于2007年制定了《幸福教育工程》。该工程以积极心理学的理念为指导，使幸福教育有目的有计划地开展下去，真正达到通过开展幸福教育提高教师的职业幸福感，提高学生的学习兴趣、培养学生良好的习惯，教给学生科学有效的方法，为学生终身的发展奠定良好的基础。三年来，我们通过开展形式多样的活动，为教师的

2、幸福发展,为学生的健康成长搭设了平台，进行了有益的探索和实践，取得了一些成果和经验。现结合实际，向各位专家领导汇报如下：一、理解幸福，明确目的是前提为了更好的进行“幸福教育”理念下学区心理健康教育的实践，我们对研究的内容进行了界定：1.幸福教育的理念幸福教育是指在幸福的感受中进行幸福内容、幸福观的教育。是以人为本,关注人的幸福感，激发和唤醒人的幸福意识，在培养人的生活能力的同时，培养人的感受幸福的能力，提升人的幸福指数。“幸福教育理念”就是让教育与幸福相连，让校园成为师生幸福生活的福址领地。通过一系列活动，用积极向上的心态帮

3、助师生提高理解幸福、感受幸福、懂得幸福、追求幸福、创造幸福生活的能力，引领教师、学生过一种幸福的校园生活。2.幸福教育是积极心理学的组成部分依据积极心理学理论，开展发展性心理健康教育：即以学生的发展为本，不断优化学生的心理素质，提高学生的心理机能，开发心理潜能，促进整体素质提高和个性发展，形成健全人格。预防性心理健康教育：普及心理健康教育知识，增强学生的自信心，提高学生的自我调节能力和意志力、人际交往能力和社会适应能力。1.幸福感是一种心理体验在进行内容界定与关系梳理的过程中，我们认识到：幸福感是一种心理体验，也是一种心理能

4、力。要想提升幸福感必须以心理健康教育为抓手，为此我们进行了“运用积极心理学，开展幸福教育，推动学校心理健康教育发展”的实践探索。二、打造队伍，组织建设是保证我们按照“以积极心理学为指导，以队伍建设为突破口；以探索实践为重点；以课题研究为抓手；发挥课堂教学主渠道作用等，促进师生身心健康发展,营造幸福校园”的工作思路，积极开展“幸福教育”理念下学区心理健康教育的实践探索。1.健全组织机构，提供组织保障构建心理健康教育管理网络是开展心理健康教育实践的前提。为此，学区建立两级管理系统。一级是学区管理，成立了以心理健康教育专家为技术指

5、导,由学区书记任组长，德育干部参与的领导小组。主要任务是贯彻、落实心理健康教育的要求，整合资源，培训师资，指导教研，监督实施。二级管理是学校心理健康教育领导小组，校长任组长，形成“领导小组一一骨干心理教师一一全体教师一一家长社区委员会”网络系统，负责制定学校心理健康教育的计划,推动、指导、评价学校心理健康教育工作。2•打造教师团队，提高教师的职业幸福感让学生做一个幸福的人，首先老师要有职业幸福感。对于从事幸福教育的老师来说，学校不是职业场，而是事业场；教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是幸

6、福生活的本身。幸福的教育需要幸福的教师：有了幸福的教师，才可能有幸福的教学，才可能有幸福的学生。所以,实施幸福教育，我们的教师必须做幸福的教师。为此，我们进行了如下的尝试：①.正确认识职业特点，提高教师的教学效能感教师是否能在教育中体验到工作带给的幸福，体现到人生的价值，很大程度来源于教师能否体验到教师职业给自己带来的快乐，既，教学效能感的实现。一个教师的教学效能感越强，她的职业幸福感越高，反之，就降低或缺失。教师教学效能感主要体现在教师教与学的关系，校长对教师能力的评价等。为此,我们通过开展教师基本功培训、教师专业培训、开

7、展幸福杯课堂教学竞赛、教学反思、校本研究等形式不断提高教师对教师职业的认同感，提高教师教书育人的积极性，让教师在教育教学活动中体现到当教师的幸福与快乐。根据我学区教师幸福感的问卷调查显示，我学区有86%的教师对工作有要求有自己的奋斗目标，70%的教师感受到工作给自己带来的充实与快乐，因而感到幸福。②•有效疏通教师的消极情绪我们注重对教师进行心理疏导，采取有效措施，疏通教师的不良情绪，消除教师的职业倦怠。为此，很多学校开设了讲座，向教师介绍心理健康知识，帮教师掌握一些调节情绪、自我疏导的方法；建立开放的教师心理咨询室，使教师有

8、倾诉自己问题的场所；开展阳光历奇活动，让教师在特定的环境中把心里话说出来，把思想上的压力释放出来，此外还定期组织一些座谈会，让大家在一起畅所欲言，进行有效沟通。③•全面评价教师工作学区各校并不是把学生的考分作为衡量教师工作业绩的唯一标准，而是注重教师综合素质的提高，树立了科学的教师观，给教