八年级上册语文第5单元教案设计（ab案10份苏教版）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。八年级上册语文第5单元教案设计（AB案10份苏教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　二十一　　苏州园林教案A　　[教学目标]　　、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。　　2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。　　[重点难点]　　、重点：理解的结构。　　2、难点：语言的特点。　　[教学时数]二教时　　第一教时　　一、　　　　导入　　作者简介：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝#

2、#系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。八年级上册语文第5单元教案设计（AB案10份苏教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　二十一　　苏州园林教案A　　[教学目标]　　、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。　　2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。　　[重点难点]　　、重点：理解的结构。　　2、难

3、点：语言的特点。　　[教学时数]二教时　　第一教时　　一、　　　　导入　　作者简介：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，

4、童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。　　本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。　　本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。　　二、朗读课文　　要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。　　三、从写作构思入手，分析结构　　学生提问，共同探究。　　提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？　　引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段

5、中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。　　提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？　　由同学讨论，教师归纳。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术

6、品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。　　提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？　　讨论归纳：　　第一、撇开不同点，专说共同点。　　第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。　　第三，再一次强调共同点（“一切都要为构成完美的图画”）　　第四，用游览者的话证实作者的评价——突出本文是从欣赏者的角度描写的。　　提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？　　第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作

7、详细说明。　　提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？　　收尾留有余地，令人回味。　　思考：本文说明事物的顺序是怎样的？讨论归纳：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到