小学数学教学中学生创造力的培养朱丽玲

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1、小学数学教学中学生创造力的培养朱丽玲朱丽玲甘肃省成县西关小学742500创新是素质教育的核心，在创造性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学牛为中心的教育主体观、以学牛能力发展为重点的教育质量观、以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学牛的个体差异，把学生看作发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学中就要充满创新的活力。如何培养小学生的创新能力？下面谈谈我的几点看法:一、培养小学生的创新意识要有创新能力，首先必须有创新意识。学牛的创新意识存在于数学的整个教学中，思考问题是创新意识的前提。教师在教学中要设定让学牛

2、思考的对象,考虑学牛的实际水平，依据学生的思维发展，把握学生思维的尺度，使学生在思考中能体会到成功的喜悦。如在教学“平行四边形的面积”时，我设计了让学生动手操作的个体活动，让学牛在掌握平行四边形面积的基础上，通过剪拼的方法把两个完全一样的三角形合拼成一个平行四边形，从而发现三角形的面积计算公式。在操作交流中，激发学生寻求不同的剪拼方法也是非常重要的。如两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形；再如两个完全一样的等腰育•角三角形可以拼成一个正方形等。在整个教学活动中让学生讨论，教师有针对性地进行启发,引发了思维的共鸣，从而确立了学牛的创新意识。二、提高学

3、牛的观察能力，为创新能力提供突破口首先，培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学牛的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。如我在教学“平面图形的认识”时，首先，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。将内容引伸至学牛牛活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中同样要养成观察的好习惯。其次，引导学生确立观察的目的。

4、目的性是观察力最显著的特征。如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适吋为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。最后，锻炼学生认真细致的观察态度。观察要有认真细致的态度，因为这是深入观察的重要条件。如果粗枝人叶，匆匆浏览一番，不能在观察的细致性和深刻性上下功夫，那就很难发现事物所包含的隐蔽的和细微的因素。因此，教师要注意通过各种手段，让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，以此来提高学生的观察能

5、力。三、激发学生的创新灵感发现和顿悟是创新的先导。在教学中，有意识地设计教学过程，让学生在发现中产生创新的意念和灵感，是一种培养小学生创新能力的有效途径。如在教学“圆的周长”吋，教师可让学生准备许多不同的圆形纸片和实物，通过学生动手量一量圆的周长、直径填在表格内，通过一系列量出的数据引导学生发现圆的周长和直径的关系一一“圆的周长总是直径的三倍多一些”。学生在思索中发现了圆的周长计算公式，从而产生顿悟，体会了创新的快乐。四、培养创新方法培养学生创新方法的一个重要手段就是学生求异能力的培养。求异思维就是要让学生不拘泥于形式，不守I口于框框，有独到的创见性、变

6、换的思维、更新的方法。例如教学一道应用题：一个圆锥体的体积等于棱长是3分米的正方体的体积，已知圆锥的底面积是27平方分米，这个圆锥的高是多少分米？学生一般的解题方法是先求正方体的体积3×3×3=27（立方分米），再求圆锥的高27÷27÷二3（分米）。通过教师的引导，学生积极主动地思考,可以得出不同的方法，女小l÷=3（分米）。在教学中，为了有效地诱发学生的求异思维，教师可以通过自编应用题或一题多解、i题多问等变换练习形式来鼓励学生积极的求异思维。例如：“修一条水渠2400米，前4天修了20

7、%,照这样计算，修完这条水渠还要多少天？”学生在得出一般的解题方法后，教师可以鼓励学生大胆地求异思维。在得出其他解法之后，可以寻求一种更为简捷的办法:4÷20%-4=16（天）。总而言之，只要在授课吋充分挖掘学生思维的灵活性，积极培养学生求异、多变的思维，把学生学习数学的积极性充分调动起来，就能培养学生创造的潜能。五、鼓励学生在生活中学习数学学生创新能力的培养，主要阵地在课堂，但这并不是唯一的途径。新课程要求我们数学的教学也应该树立大数学观，让学生在生活中去学数学、去发现数学问题，让数学教学走出书本、走向生活，这也是培养学生创新能力的有效途

8、径之一。女口：我在教学生认识重量单位“克、千克”吋，在学生的脑海中没有具体的概念