历史考纲解读和命题规律分析

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1、.历史考纲解读、命题规律分析及备考方略李金防、贺建国、武晓霞通观近几年高考，命题规律及常规教学呈现如下特征：高考命题加大了改革力度；高考命题存在着规律性；高中教学严重滞后于高考命题改革；高考复习沉湎于死记硬背和题海战术、学科体系不能与高考相适应，教学方式滞后；跳出题海、把握规律、主动出击、科学备考是的唯一出路，而考纲解读乃是重中之重的基础。一、解读高考（课标）历史考试大纲：（一）历史学科命题的指导思想1.考试依据根据普通高等学校对新生文化素质的要求,在初中历史课程的基础上，依据教育部考试中心《普通高等

2、学校招生全国统一考试大纲(文科·课程标准实验版)》，确定历史学科考试内容。解读：文化素质，指考生在文化方面所具有的较为稳定的内在的基本品质,包括文化知识水平及与之相适应的能力、情感和个性特点及其所表现出来的综合气质或整体素质。　　初中历史课程，这是为弥补新课标在学科体系上的不足而提出来的，意味着高考命题不受新课标甚至考试大纲知识范围的制约,当然更不会受新教材版本的约束。2.考查宗旨考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的

3、能力。解读：学科素养，是指在学科学习和实践活动中所形成的该学科基础知识、基本技能、品质和经验的综合。历史素养就是历史学科基本知识、技能、基本方法和学习经验的积累，也包含文史常识、史学思想和史学方法等；学习潜力，是指学习高校历史课程应具有的学习能力，即独立学习的能力、搜集和解读史料的能力、提出和探讨问题的能力等；科学历史观，则是指唯物史观和当前史学界普遍推崇的全球史观或整体史观、文明史观、现代化史观等；学科思维和方法，主要包括比较史学特别是“新史学”认识和阐释历史的方法体系，如：问题史学、概念化史学、计

4、量史学、结构史学、心态史学，等等。3.命题原则《考试说明》明确表示：命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。试题评价报告指出，高考命题的原则是材料第一,论从史出；趋势是远离教材，且越来越远。解读:不拘泥于教科书，就是不受制于教科书；试卷大量运用新材料，创设新情景，就是突出历史学科特征，遵循“材料第一，论从史出”.页脚....的命题原则。把握历史发展的基本脉络，则强调了历史的整体性和学科体系，体现了全球史观或整体史观、文明史观和新史学的一些基本理念。试题所

5、涉及的知识大部分都不是中学课本上的。高考命题呈现出远离教材的趋势，而且越来越远。（二）能力考查目标要求的表述2007年，以新课标的高考命题为契机，在制定新的考试大纲时，对能力考查的目标要求作出了全新表述和阐释，由关注知识积累转向关注学习能力，由关注学习结果转向关注学习过程。这是考试内容的一次重大变革。考试大纲将能力考查的目标要求表述为4项12条。其中新高考与老高考的表述又略有不同。《考试说明》关于能力考查目标和要求的表述获取和解读信息理解试题提供的图文材料和考试要求。整理材料，最大限度地获取有效信息。

6、对有效信息进行完整、准确、合理的解读。调动和运用知识辨别历史事物和历史解释。理解历史事实，分析历史结论。说明和证明历史现象和历史观点。描述和阐释事物客观叙述历史事物。准确描述和解释历史事物的特征。认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。解读：考试大纲所规定的能力考核目标和要求，与以前相比已经发生了革命性变化，这些目标要求在很大程度上都是从高校学习潜力的角度来表述的。它

7、体现了高考命题由关注考生的学习结果转向关注考生的学习过程，关注考生独立地感知历史材料、获取和解读信息、分析问题和解答问题的过程。它所包含的主要信息包括：淡化了知识记忆能力即再认再现能力；突出了材料解读能力和知识应用能力；强调了历史事物和概念的深层理解能力；强调了对历史问题独立思考能力；明确了历史学科的文字表达能力。.页脚....从历史教学的角度来理解，包含：历史阅读能力即正确理解题意并从历史材料中提取有效信息的能力；知识迁移能力即运用已有知识分析和说明问题的能力；文字表达能力即正确描述和阐释历史事物和

8、观点的能力；历史思维能力即运用史学思想和方法思考、辨析和论证问题的能力。总之，历史教师的教学除了传授书本知识之外，还要相应的尽可能的在新史观指导下补充历史知识，关注历史前沿观点和研究成果，同时努力提高学生各方面的能力。这就给历史教学增加了难度。二近几年高考历史试卷（课标）综合分析（一）新课标高考命题的主要变化高中新课改实行一纲多本，为高考命题改革打开了方便之门；考试大纲事实上成为高考命题的唯一依据。在以能力考查为主导的思想支配下，高考命题进行了大刀阔斧的