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1、Oct.2005,Volume3,No.10(SerialNo.25)US-ChinaForeignLanguage,ISSN1539-8080,USA48语言迁移研究流变临沂师范学院外国语学院赵飞*摘要:语言迁移学说长期以来一直是二语习得研究领域所关注的重要课题.本文试图把历史以来语言迁移研究分为三大阵营——行为主义学派,心智主义学派和认知主义学派,分别指出各自的产生背景与学说流变,各自的理论优势与学术不足,以期推动语言迁移问题的研究.关键词:语言迁移二语习得中介语1.导言语言迁移学说长期以来一直是二语习得研究领域所关注
2、的重要课题(Ellis,2000:299).世纪更迭,许多学者在不断回顾,反思上个世纪的语言迁移研究,如王文宇(1999),戴炜栋,王栋(2002),俞理明(2004)等.他们都从不同的角度,探讨了以往的语言迁移研究.本文试图把历史以来语言迁移研究分为三大阵营——行为主义学派,心智主义学派和认知主义学派,分别指出各自的产生背景与学说流变,各自的理论优势与学术不足,以期推动语言迁移问题的研究.2.学派2.1行为主义学派上个世纪五十年代兴起的对比分析学说是语言迁移行为主义学说的典型代表,其主要观点是:语言迁移是对二语学习的干扰
3、;语言迁移是二语学习的主要障碍.2.1.1时代背景二十世纪三,四十年代,行为主义心理学和结构主义语言学主宰着整个语言教学界.操练定律,效应定律和形成原则成为各项学习理论中的金科玉录(Watson,1924).操练定律认为学习者对刺激做出主动和反复的反映会促进语言学习;效应定律认为必须重视强化学习者的反应,鼓励学习者做出符合语言表达习惯的反应并纠正那些不符合语言表达习惯的反应;形成规则主张把整体分解成各个组成部分,然后逐一习得.语言学习被认为是习惯养成的结果,而所谓习惯就是由某一刺激引出的自动反应.2.1.2主要学说对语言迁
4、移进行较早行为主义实证研究的杰出代表是文瑞克(Weinreich,1953).他在研究美国移民的双语现象过程中发现双语环境下的语言接触可以产生L1与L2的相互迁移与干扰.这种干扰出现在语音,语法,词汇等各个语言层面.他把语音干扰划分为四种类型:(1)音位的不完全分化——用母语的一个音位代替二语中有区别性的两个音位,结果失去了音位上的差别;(2)音位的过度分化——用母语的两个音位代替二语的一个音位;(3)重新解释音位区别特征;(4)音素的替换——用母语的音位替换外语中发音与其相似的音位.在语法层面上,他举出了各种各样的干扰,
5、如词素的迁移,语法关系的迁移等.同时他还强调:要对语言干扰进行分析,就必须先详尽描述语言间在各层面的异同.文瑞克关于双语现象中语言迁移的研究直接影响了二语习得领域关于对比分析假设的语言迁移理论.*赵飞,男,硕士,临沂师范学院外国语学院讲师;研究方向:外国语言学及应用语言学;联系地址:山东临沂师范学院外国语学院,邮编:276005.语言迁移研究流变49对比分析假设模式由弗利斯率先提出的(Fries,1945).他的主要观点是:在外语教学课堂环境下,学习者的母语对外语的学习起了决定性的作用,而母语的语言形式和结构会经常性地不知
6、不觉地迁移到学习者,特别是初学者的外语学习中去,这是学习者初学阶段的必然特征.因此,他提出最有效的教材是通过对所学的语言进行科学描述,并与学习者的本族语做仔细,认真的比较后编出的.对比分析理论假设的奠定者一般公推美国的语言学家莱多(Lado,1957),因为他在1957年出版了第一部对比语言学专著《跨文化语言学》.Lado(1957:vii)声称:"通过对学生的本族语和文化与所学的语言和文化做一系统的比较,我们就能预测和描述在学习中可能会/不会引起困难的模式".根据莱多的对比分析理论假设,二语习得中,目标语与母语相似的部分
7、学习起来最容易;反之,两者距离越远,学习起来越难.于是,在这一思想的支配下,各种难度等级量表应运而生(Lado,1957;Stockwell,1957).他们认为,二语学习的困难和错误主要,甚至可以说是完全,归咎于母语的干扰.通过母语与二语结构对比,确定难度等级量表,可以预测和解释二语学习者的困难和错误.2.1.3小结语言迁移研究的行为主义学派,认识到母语在二语习得中的重大作用,但过分夸大了它的作用,而无视影响二语习得的其它因素.其主导思想在语言学理论上受结构主义的影响,在认识论上受行为主义心理学的支配,所以他们的主要观点
8、是:母语干扰第二语言的习得过程;母语结构与二语的结构存在根本差异;学习者的母语干扰会引起语言错误.2.2心智主义学派心智主义学派受乔姆斯基的影响,笃信普遍语法,一度否认语言迁移的作用,但近年来研究已更趋理性和成熟.2.2.1时代背景上个世纪五十年代初,乔姆斯基对美国结构主义语言学理论的行为主义认识论发起
