五年级语文下册《回顾·拓展一》教学设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。五年级语文下册《回顾·拓展一》教学设计　　教学目的　　．结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。　　2．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。　　3．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。　　4．引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解

2、，培养语言表达能力。　　5．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。　　教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。　　教学难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。　　教学时间：两课时　　教学准备团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　

3、．搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。　　2．阅读并背诵古诗词。　　3．搜集与诗词有关的趣味语文故事。　　一、交流平台　　（一）内容回顾，资料交流。　　．教师用展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。　　2．相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?　　3．学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。（

4、可以利用展示台）　　教师可从以下方面引导：　　西部的过去、现在、未来　　西部的建设与发展　　西部的风土人情、历史文化　　西部的旅游与开发　　西部的人的生存状态、生活环境　　西部的教育，西部孩子的学习与生活　　……团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（二）回眸课文内容，揣摩写作特点。　　．快速浏览课文《草

5、原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。　　2．小组交流：　　（1）把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。　　（2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。　　（如：场面描写　　人物对话的描写　　借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）　　景色描写中的静态描写与动态描写　　……）　　3．全班交流、点评。　　（三）畅所欲言，尽情交流。　　．在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。　　2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。　　

6、3．总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　二、日积月累　　．引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。　　2．请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相

7、激励和启发。　　3．建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。　　4．安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。　　三、趣味语文　　．阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处？　　2．交流：　　（1）故事讲了什么，它有趣在什么地方？　　（2）读了这个故事，你有什么感受？　　3．分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。　　4．全班交流学生推荐的趣味语文故事。　　5．师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可诵读或者吟唱。　　四、总结　　中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的

8、语言文字，感受着它们传递出来的情感，我们不禁流连往返。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教