临沂大学木球教学现状调查分析

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1、临沂大学木球教学现状调查分析摘要本文运用文献资料、数理统计、逻辑分析等研究方法，针对临沂大学木球教学现状进行了较为深入的调查研分析。结果表明，我校木球教学的重点是木球教学的基本内容，教学难点在于学时少，教学对象较为单一，难以在全校范围内广泛开展，技、战术教学时数、理论课教学时数、教学比赛时数参差不齐。为此本文提出增教学时、扩大教学范围。关键词木球教学现状中图分类号：G852.9文献标识：A文章编号:1009-9328(2016)06-040-01木球运动于20世纪90年代起源于台湾地区，被誉为“平民高尔夫”。它集娱乐、健身、休闲于一体，在东南亚一带

2、尤为盛行。1995年传入北京，国家体育总局于2001年将其列为正式推广的项目。国内对木球理论的研宄，对学校木球运动的开展情况研宄很少，分析所查资料，目前的研究都集中在木球运动的起源、发展，技术的理论分析、以及运动价值方面。一、师资状况和课时设置的分析学校根据自身的特点、专业的差异及学生接受能力的不同来安排木球课的上课时数。在我校开设木球普修课的专业有篮球表演专业、社会体育专业、体育教育专业。最近我校将要把木球做为一项专业副选课在我院广泛开设，受到我院广大教师和学生的支持。教师作为课堂中直接面对学生的教育工作者，教师的质量和数量对于学生在课堂教学的融

3、入度至关重要。通过本次调查发现，由于木球是一项新兴的体育项目，对木球的理解以及对木球技术的掌握的人数相对缺乏，我校只有一位男性木球教师，这对于教学的需求是远远不够的，建议学校培养和增加2到3位木球教师，共同分担教学任务。二、教学内容的分析在教学内容的选择上，要求教师不仅仅是要在专业技能上教授学生，而且要把理论知识、心理健康指数、生理健康指数、运动医学知识、社会学指数、教材教法融会贯通到木球的课堂。教师要考虑学生的需求和身心特点，以及学校场地器材的满足程度等。因此教师在教学内容的选择上会存在着差异性。通过对我校木球教师的访谈得知，该教师对基本技术作为

4、教学内容的高度重视；选择木球游戏、教学比赛和木球规则、裁判法等分别占有5%、20%、10%和10%；相对来说，选择组合技术作为教学内容较少为5%。由此可以看出，在我校木球教学中，以基本技术为教学的重点。再加之木球作为一项新兴的运动项目，之前学生对其没有接触。因此我校木球教学教学在内容的选择上以培养学生对木球了解掌握，形成兴趣爱好为目的，提高学生技战术能力并不是重点，因此较为复杂的战术和组合技术在教学内容上占据的比重较低。三、教学场地器材的分析学校体育教学和体育活动的开展依靠场地器材的支持，一个学校场地器材的数量和质量的高低反映了学校办学规模和办学水

5、平，充足的场地器材可以满足学生体育学习和身体锻炼的需要，而场地器材质量的高低也会影响学生的学习兴趣和安全问题。木球场地时进行木球课教学和学生课余木球活动的主要地方，场地的数量和质量也直接影响着教师教学组织安排、学生的练习效果以及教学比赛的进行。通过调查发现，我校的场地为室外场地，遇到下雨、大风等不良天气时，场地都无法保证教学和课余活动的幵展。并且场地面积较小，场地容量为15人左右，而且我校木球课的开展以班级为组织形式，人数较多，在体育教学过程中存在一些安全性的问题。木球的器材设施包括了木球杆、木球门、球道线、和木球等。通过实地调查发现，我校木球球具

6、拥有数量庞大，其中球杆数量为50根，球门15个，球道线15条木球60个，角旗40支，这样给体育教学和课余活动带来了很大的方便。但是学校的木球杆、木球门、球道线、和木球在体育教学和课余活动中丢失和破损严重。宄其原因，主要是学校疏于对器材设备进行曰常的保养和维护造成的。四、教学组织形式的分析传统的组织形式一般是按班级授课，这是我国过去体育教学的主要组织形式，这种传统的组织形式已经不能适应新课标的组织要求。在木球教学过程中，教师、学生通过复杂的相互作用使木球教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现

7、教师的“教”和学生的“学”的目的。因此，木球课的组织形式要根据木球课的特点、学生的生理和心理特点组织教学。传统的组织教学一般以班级授课为主，这一单一的教学组织形式不能提高学生对木球课的兴趣，教学模式突破传统的模式创新的组织课堂教学，从教与学的客观实际出发，变教学过程的被动灌溉为主动学习，注重让学生体验运动带来的乐趣。五、结论本文通过对木球运动的特点与功能以及在我校开展与教学情况进行分析，针对高校体育教学的现状及新时期高校体育课健康教育的教学理念等，阐明了木球运动在我校教学现状以及从事木球运动对大学生塑造人格起到的促进作用，并针对木球在我校的发展现状

8、，提出了木球运动进一步开展推广的有效建议。本文说明我国高校开展木球运动的优势和不足。木球运动的发展，不仅对我国群众性体育运