部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》集体备课教案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》集体备课教案　　《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。记叙的主要内容是：“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。写出了人与自然和谐相处的美好画面。　　学情分析：　　二年级的学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易

2、的，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教师可运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。　　教学目标：　　1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“教”1个要求会写的字。　　2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。　　教学重点：　　1.培养“双姿”习惯和写字能力。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体

3、教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。　　教学难点：　　引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。　　教学方法：创设情境法、朗读体会法、激发想象法　　教学过程：　　第二课时　　一、激趣导入，复习旧知:　　1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课，我们继续走近课文，感受作者丰富的想象。　　2.板书课题，过渡：同学们，昨天学习的字词迫不及待

4、地跳了出来，还认识它们吗？把我们的火车开起来吧！　　（1）出示词语，“开火车”朗读。　　过渡：我们的词语火车开得又快又平稳，估计朗读句子也一定难不倒你。　　（2）请同学们打开书45页，在第一自然段找出描写枫树的句子，读给大家听一听。　　（3）这句话把枫树比作了什么？你能用“好像”再说出一个比喻句吗？　　（4）“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师

5、以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（5）小结：作者的想象真丰富，把喜鹊当作人来描写，增添了课文的童真童趣，也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。　　[设计意图]：此环节教学主要采取了旧知复习回顾法，由词语到句子，层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的兴趣。　　二、精读探究，融境悟情：　　现在请同学们自由朗读第5自然段，看看喜鹊到底在忙些什么？　　1.指名朗读句子。　　2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领？　　3

6、.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗？　　4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的？请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指读，不能动唇。认真阅读，用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出“我”想象的句子。　　（1）班内交流，出示喜鹊说的话。　　A“鹊！鹊！鹊！”　　B“鹊，鹊，鹊……”　　c“鹊！鹊鹊鹊？”团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。

7、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　D“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”　　（2）同桌练读，读好句子表达的语气。　　班内表演读。　　喜鹊说的话，只有“鹊”一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家一定要规范使用标点符号。　　对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义：　　A我知道，这便是a、o、e。　　B我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”　　c我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”　　师生表演朗读。（喜鹊阿姨

8、的话；喜鹊弟弟的话；我知道的内容对白）　　[设计意图]此环节教学主要采取明读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。　　三、创设情境，拓展延伸：