人教部编版二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案

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1、9《枫树上的喜鹊》教学设计教科书分析：　　1.课文讲述“我”喜欢看村子渡口旁枫树上的喜鹊窝，把喜鹊称呼为喜鹊阿姨，把小喜鹊称呼为喜鹊弟弟，把它们相互的叫唤想象成唱歌、做游戏、学习和语言交流，表达了“我”喜爱喜鹊一家的情感。课文语言简朴，充满童真童趣，特别适合二年级学生阅读学习。　　2.本课是二年级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变；而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。　　3.课后练习题：“默读课文

2、。文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么。”有三个训练点：（1）继续学习默读，做到不出声，不唇读，不指读和一边读一边想；（2）提取“我”喜欢什么的文字信息；（3）把提取到的文字信息整合起来说话。这个练习题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程。这对于二年级的学生来说是难点。做好学习任务分析，组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。23　　4.课后练习题“看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。”是本单元学习语言文字运用的训练点。要求仿照课文表达形式，结合生活依据提供的情境展开

3、想象，把想象到的内容写下来。虽然有《彩色的梦》的训练，但还是适宜采用先说后写的策略进行训练。另外，鼓励发散性思维，想象喜鹊弟弟和喜鹊阿姨对话的不同内容，是避免写下来的内容雷同的有效途径。　　5.课文的两幅插图，为学生了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的图画阅读。”但是，第二幅插图仅仅展示了太阳升起来的情景，没有了喜鹊一家对话的画面，因此这幅插图需改造以贴近课文内容。　　另外，课文内容较多，仅有的两幅插图给予学生提示的信息量实在是太少了，应补充适当的插图，以减轻了解词句、了解课文内容的难度。　　6.“整体感知课文”（即教学目标“粗知文章大意”）

4、对于二年级学生而言，是起步学习的一个能力要求，只需要有初步的感知，为第二学段的学习做铺垫，不宜要求学生概括。　　学情分析：　　1.学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力和默读能力，知道了按照要求提取文字信息，整合文字信息表达交流等学习要求，相关的能力也得到一定的训练；加上一直以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都是学习这篇课文的有利条件。23　　2.二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读

5、学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。　　3.课后练习题：“默读课文。文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么。”的三个训练点对学生而言不是第一次的训练，因此，教学时要注意旧知的唤醒，以利于学生建构知能体系。而“看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。”的练习，充分利用人年纪学生形象思维和想象思维的优势，引导代入角色是优先要考虑的策略。　　教学目标：　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。　　2.图文结合和结合生活实际，了解语句意思，了解课文内容，通过学习默读思考，能找出“我”喜欢的是什么的语句，说说“我”喜欢的是什么，感悟“我”喜鹊一家的喜爱

6、之情。　　3.能根据提供的情景，仿照课文表达的内容与形式，尝试把自己想象的内容写下来。　　4.能正确认读“渡”等9个生字新词。　　5.能正确读写“伞”等8个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“喜欢”等10个词语。　　教学重点：23　　1.能正确朗读课文，学习默读课文。　　2.能正确认读“渡”等9个生字新词。　　3.能正确读写“伞”等8个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“喜欢”等10个词语。　　教学难点：　　1.图文结合和结合生活实际，了解语句意思，了解课文内容，通过学习默读思考，能

7、找出“我”喜欢的是什么的语句，说说“我”喜欢的是什么，感悟“我”喜鹊一家的喜爱之情。　　2.能根据提供的情景，仿照课文表达的内容与形式，尝试把自己想象的内容写下来。　　教学准备：　　教师：“渡”等9个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡（字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。），“伞”等8个会写字的田字格字卡；课文插图以及改造的插图PPT。　　学生：每人一套“渡”等9个会认读字字卡（不注音的）。　　教学时数：　　两课时。23　　教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维