青岛版小学一年级下册第一单元信息窗一教案

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1、第一单元20以内的退位减法信息窗一十几减九的口算。一、教学目标：1、经历实际情景中提岀并解决数学问题的过程。理解计算“十几减9”的方法，并能正确计算“十几减9”。2、在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，在交流算法的过程中体会算法多样化。3、通过小组合作，培养团队意识和合作交流的意识，学会倾听和质疑。4、会解决有关“十几减9”的简单实际问题，并能清晰口述计算过程。二、教学重难点：自主探究十几减9的计算方法，并能借助学具说出探究过程。三、教学过程：1、创设情境，提出问题。师：同学们，你们习惯逛公园吗

2、？星期天，小朋友们都到公园去玩耍，看公园门口多热闹啊，你都能图中找到哪些数学信息？生：一共来了15个人，有9个是女生。一共有17个气球，卖出去9个。师：你能根据这些数学信息提出数学问题吗？生：有多少个男生？还剩几个气球？师：下面我们就来一起解决这两个问题吧。二、自主探究，解决问题。师：首先，我们来解决第一个问题：还有几名男生？要解决这个问题需要用到哪些信息？你能列出算式吗？15-9=（人）师：这道题为什么要用减法呢？15表示什么？9表示什么？师：你能自己想办法求出15-9的结果吗？可以借助学具小棒、

3、小方块摆一摆，说一说。（教师巡视，提问指导，学生自己探究方法）学生可能出现的方法：想加算减法9+6二15,所以15-9=6・连减法把9分成5和4,15-5=10,10-4=6.破十法把15分成10和5,10-9=1,1+5=6.15-10=5,多减1再加1,5+1=6.三、小组合作，优化算法。1、以小组为单位，小组内交流算法。要求：由小组长确定交流顺序，2、3、4、1•每位同学在小组内说一说你是怎样想的，边摆边说。其他三位同学认真倾听，听完后提出质疑，小组长最后说。同组内交流后讨论每种方法的特点，你

4、更喜欢哪一种方法。2、小组展示。请小组同学上台展示计算过程，边摆边表述。组长主持，其他同学认真听讲。每位同学发表完观点之后提问“你们还有什么疑问吗？”请多个小组上台展示。最后由其他小组评价。小组长带领成员再说一遍计算过程，重点检查4号成员是否能摆并说出过程，如果能摆但语言不够精准也可以。3、优化算法师：你们更喜欢哪种算法？为什么？师：用你喜欢的算法解决第二个问题。师：同位交流你的计算过程，并选择小组的3、4号成员起来说一说。（口头描述,摆脱学具）四、巩固提升，加深印象。1、快速求结果。13-911-

5、918-916-914-912-9前三道说计算思路，后三道直接说结果。2、教师总结。师：看一看，今天我们解决的算式都有什么特点？生：都是“十几减9”的计算。【板书：十几减9】师：我们都用到了哪些方法？师：在计算的过程中，选择自己喜欢的方法多加练习，提升口算速度和正确率。五、当堂检测，反馈效果。课本第3页1、2、5六、总结收获。这节课你都有哪些收获？七、板书设计。十几减9想加算减法连减法破十法课后丿又思：附：学业纸问题与活动指导与评价成果指标1、学生能够借助学具摆出15・9的计算过程，并能用语言描述出

6、来。2、能探究出不同的计算方法。3、能脱离学具语言描述15-9的计算方法。快速口算出十几减9.思维导引创设情境，发现问题，提出问题。自主探究解决问题。1、观察情境图，发现数学信息，提出数学问题。2、分析问题，尝试列出算式，并说出算式中每部分表示的意义。活动一：摆一摆，说一说。1、借助学具自主探究解题方法。2、边摆边说过程，以能发现与本节课教学目标相对应的问题，并能用自己的方法解决问题。摆学具时操作迅速，能尝试用不同的方法摆出算法加1分。能用语言描述出来加1分。及这样做的原因。思维碰撞小组合作，交流方

7、法。能用数学语言描述出主题任务-分步探究提出优质问题，将大解题思路加2分。-呈现成果-论证反馈-得问题分解成层层递进的小能止确利用学具操作出结论问题。出探究过程加1分。质疑-探究-论证-活动二：在学习观察同学的操在小组内按顺序交流作后自己也能进行正确操自己的想法，边摆边说。作。活动三：无法止确操作。小组内提出质疑疑能对同学的发言进行问：补充和质疑加1分。为什么要这样做？组内分工明确合理，这样做的目的是什加1分。么？小组成员听讲认真，活动四：小组讨论，优化算法。专心，加1分。思维迁移巩1古1提升，拓展

8、训练。能正确解决练习题每1、练习题。题加2分。2、口述计算过程，算能用数学语言表述解例算法。题过程每次加2分。思维导图：知识结构化总结深化。能对本节课的知识点以小组为单位总结出进行归纳总结每人加1本节课的知识点，说出本分。节课的重点及要注意的地说出本节课的重难点方等。每人加1分。学生问题单预习时、学习过程中、提出质疑，发现有价课后的思考等。值的问题每个加1分。这节课我一共得了（）分