三年级数学下册1.4猴子的烦恼导学案（北师大版）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。三年级数学下册1.4猴子的烦恼导学案（北师大版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　三年级数学教学导学案　　课　　题　　.4猴子的烦恼　　课　　型　　展示课　　课时　　二课时　　（　　）×6＜37　　8×（　　）＜36　　（　　）×3＜26　　（二）、对学　　（三）组学　　　　三、展示交流团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以

2、及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（一）、预设性问题：　　、树上有多少个桃子？有几个猴子？你能提出数学问题吗？　　2、你想怎样解答这些问题请列出算式？　　（二）、点拨性问题：　　②、0÷8=8。　　　　（　　）　　③、商和除数相乘，结果等于被除数。　　（　　）　　④、除数缩小10倍，被除数不变，商反而扩大10倍。（　　）　　⑤、4000÷5的商的末尾有3个0。　　（　　）　　2、下面的计算对吗？把不对的改正过来　　三、选择题。　　1、余数必须比除数（　

3、　）。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　A、大　　B、小　　c、一样　　21、2055÷3的商是（　　）。　　A、两位数　　B、三位数　　c、四位数　　31、4020÷4的商中间有（　　）个0。　　A、1　　B、2　　c、3　　4、一个四位数的最高位是（　　）。　　A、百位　　B、千位　　c、万位　　51、在除法

4、中，0不能做（　　）　　A、除数　　B、被除数团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　c、商　　六、归纳总结　　、学习本课，你收获了什么？　　2、教师总结：　　七、教学反思　　学案检查　　完成率（　　）　　教学目标　　知识目标：探索并掌握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进行计算。　　能力目

5、标：在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。　　情感目标：经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。　　教学重点　　商中间、末尾有0的除法笔算。　　教学难点　　商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。　　时间预设　　导入2分组学7分展示18分拓展延伸5分反馈检测5分团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得

6、了不少经验。　　归纳总结3分　　导学流程　　一、激情导入　　.导言：小朋友们，老师这里有几道除法算式，你们估一估，用手势表示商是几位数。你是怎样估的，说说你的方法。再出示下面的题。那么这些算式到底得多少呢？在这节课的学习中你就会知道了。　　603÷3=　　802÷2=　　840÷6=　　2.学习本课教学目标。　　二、组　　学　　（一）、自学　　、750里面有（　　）个百和（　　）个十，也可以看作（　　）个十。　　2、240÷2读作（　　），也可以读作（　　）。　　3、（团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明

7、月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　）除以任何不是0的数都得0。　　4、400÷8的商的末尾有（　　）个0。　　5、600是3的（　　）倍，是5的（　　）倍。　　7、1800是（　　）的5倍，是（　　）的9倍。　　8、（　　）里最大能填几？　　（　　）×5＜44　　7×（　　）＜36　　（　　）×9＜65　　、你从这些算式中发现了什么？　　2、0可以除以0吗？为什么？（0不可以做除数）。　　3、

8、在组学中，你是怎样做的？除了口算好有其他的方法吗？如果用列竖式的方法做，比较两个竖式的不同，第二个算式为什么