网络时代英语教师的角色

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1、网络时代英语教师的角色内容摘要：基于网络环境下的英语教学是科技与人文的结合,这种教学模式在国外已经有较长的发展历史，近几年,我国也在大力推广这种教学模式。在网络环境下利用现代信息技术辅助英语教学的过程中,英语教师面临许多实际的问题,其中必须首先解决的问题就是教师必须明暸自己在教学活动中所扮演的角色。教师在英语教学中的地位和英语教学的其他要素息息相关,例如:计算机、网络资源、教材、学生与英语教学活动有着直接的互动关系。本文分析了把计算机当作一位老师、一种工具或一种媒介，英语教师在不同的情况下,扮演不同的角色,他可以成为被咨询者,也可以是主导者和指导者。在网络日渐成为教学重心后,英语教师若要胜任教

2、学,就必须具备一定的信息技术和网络知识，不断更新教育观念，改变自己在英语教学中的角色定位，以适应不断发展的现代化教育的需要。关键词:教师角色；网络环境；课程整合；计算机辅助一、前言基于网络环境下的英语教学是外语教学发展的一个新的趋势。在欧美等发达国家,基于网络环境下的学科教学已经发展很久。在我国,由于相关教学软件的匮乏,以及师资培训不足等原因,计算机辅助教学起步较晚,缺乏全盘规划。目前,互联网风行全球,人们迎来了网络e时代,从此基于网络环境下的英语教学进入了一个新的领域。传统的英语教学模式是以教师为中心,侧重教师的教,强调通过教师的讲授、板书等方式传递知识,力求收到最佳的教学效果。因此，老师是

3、整个英语教学过程的主宰,学生则处于被动接受知识的位置。在这样的教学模式下,学生表面上参与了英语教学活动,但这是一种被动的参与。它的优点在于有利于教师的主导作用的发挥,有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但是，它存在着一个最大的弊病就是忽视了学生的主动性和创造性能力的培养,不能把学生的认知主体作用很好地体现出来,学生缺乏自主的思考和探索,这种传统的英语教学模式明显不利于培养学生的发散思维和创造性思维。著名教育家苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力,并使之成为一种思索活动。因此,课堂教学要以教师创造性的教为主导,以学生探索性的学为主体,以发展为主线,为学生提供观

4、察、操作、实践和思考的环境,让学生在探究中获取知识,发挥能力、而计算机辅助教学在这方面能够发挥其作用,使学生把计算机和网络作为一种学习的手段来学习语言,通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机整合,达到最佳的学习效果。随着互联网的出现,英语教师可以利用网络环境进行教学,网络提供了丰富的资源和空间。在网络环境下学生可以最大限度的发挥学习者的主动性和积极性,由此,一种新的以学生"学"为中心的英语教学模式正在形成和发展。这种新的教学模式与传统的以"教"为中心的英语教学模式完全不同;它是围绕如何帮助学生的"学"而展开，它强调在英语教学过程中,使学生始终处于教与学的中心位置,教师围绕着学生来进行英语课堂

5、教学活动，充分利用网络资源，培养学生收集信息、分析信息、整理信息和语用能力，使英语课堂教学与现代信息技术和信息资源得到有机地整合，使教学资源无限扩展。这种以"学"为中心的英语教学模式包括两个方面:1)关于英语学习环境的设计,即教师利用网络技术和多媒体技术将文字,图形,图像,声音,动画等有机的结合起来呈现在学生面前,使学生大脑处于兴奋的状态,思维活跃；2)通过学生的自主学习策略的设计，既要通过有效的教学策略来激励学生,使他们在学习过程中能更充分地发挥自身的主动性,积极性与创造性。“教育既是培养创造精神的力量，也是压抑创造精神的力量”。(联合国教科文组织编，《学会生存》，上海译文出版社1997年版

6、，P205)关键取决于用什么方法。itisthestrengthwhichtrainsthespiritofcreationtoeducate,itisthestrengthofinhibittingthespiritofcreationtoo".(UNESCOarrange,"isitsurvivetolearn",ShanghaiTranslationPublishingHouse1997edition,P205),howdoesitdependonbykey.让我们来比较一下传统教学方法与创新教学方法：由此可见，培养创新人才必须打破“师在上，生在下”，老师传授、学生服从的传统教学方法，强

7、调以学生为教学的主体。因此，教师必须认识到学生既是教学的主体又是有思想、有思维、有情感、有个性的个体。创造型英语课应建立在以多向传递为主线，以思维训练为中心的教学结构上。英语教学是师生双方共同处理信息的过程，是教师向学生传递信息、学生向教师反馈信息、学生与学生之间相互传递信息的过程。建立信息传递的多方位立体结构，是培养创新人才过程中应提倡的一种新的传递方式(见图一)。在传统的教学中教师局限于与少数