网络时代英语教师的角色定位

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4、。学牛只自駁賭教稈，复制擞!)rWI授的内容。通常来说，课甥学有三种境界：第种是教！IflW书本走向学生；第二^是教师带着学生走向书本；第三种是学生带着问题走向网络。第三种即是在网细寸代网缁働教学课程^革所要达^界，朗腰求。跑刃和inter(1992)认为，在网络环境中翊的学习活动的多种挣

5、生潮垣于实现建构主义学习环境。他fl"功人的处怀是被遞受的,而是通过自己储验±动建构的，教W是学牛学习的偲4者。由于盹鋼共了丿遗信息圖原，它可以帮齢生分析问娜懈决问题，魁只体系»学生投入大a时间禾哄他学生合作，和老/咬荒等等。可

6、以说，网细支术为e腱以学生为中心的学习理论提供了最®想的条件；而建构主义学习与教学理论，则为剜师络技术教学和以学生为中匕、的教学I軾提供了理论飙网络教学是实现“建构主义理论”的斂途径。在边幟料境中，英语麴牛学习白ww,学牛才是学习的真ie±a,他倔麹帀附旨导下，册上收！屈£，5的新闻，蛹cm狮肠肠o頓纟片段收咄牛，参加盹縱坛体誌用语言工具的馳。也就是说,英语教/襖妓H己的角色再也不餾E知帜传授作为白己的主要任务和目的，而是把自己賊为^生学习刚砌者，他们的主要任务是培养学生的^习能九即通常JWJ亦以渔”,教学牛学時

7、习。23英馳帀应由发者在传统鶴攵学中,英馳帀只是课衢喲掷机魁M诸、锁者,英湍攵学胡程鯛:匕分离的，英啟帀眈务只是始。而在羅树代鮒wa吾鴨竝、开放、科学的f验，它要求课程必须与英语教学相§整合，所以英语教)帀应成为i果程的建设者和开发者。网纟^»眾穷赵彬育翎爲它磚万象，英语魏帀翊育删与樹才矢富、御完善。英语教师在英语躺T发过程中要着眼于学生的》、需要和持长，采用网络中内容的多样化、动效果、同步解说等手段表胡学内容，彻抄变昭筋議学屮的凭空想彖、似前喑、难以理解之苦，木鯛教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活

8、泼从而引般生的池调动学生的髒力和想象力，页J嘛学生的^习卬象。通世抬有关必要的删蹴美音乐，使学牛能射强覓鬥竝删应，同时启发腋问，引导学牛积极开展缩騎。充分激发学生学习主观有渤性，化彼动为主动，产生特有的教学效果。要积极开发并合理視校内外网络的各种课程®包括数字图书馆尊积极利用并开发信息化课程资源，有效发挥各种公共网络的挪价(直。英I吾夠旷方面要充分丙阳瑋各资源;/戾语教学工作服务同时趣积极第网络资源的建殳刚聯技桶献自EW语始盈淋成疤建、'/教帀自也勺羅秤台，使tM雉各资源的渉盼，与广大可亍泅吩享另一方面，学牛学利用

9、网络资源,从而增翊叶富自己的英语学习毀,教会学生抵^各种不良信息的影响。总乙夠帀通过网络与英语教学课程0勺整合，开发和硼1惭的英语教学课程为学生的终身教育提供必鋼抑蜘识、基輛茹訓朗的情感破4价fi观以仓蜥精神和实a能涉核心，嫌学生扌鎌妲里信息僦力、自主获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能九24英语教师应由〃教书匠〃变删育教学的研究者过去，英