人教版小学数学一年级上册《5、4、3、2加几》教学案导学案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下人教版小学数学一年级上册《5、4、3、2加几》教学案导学案　　3　5、4、3、2加几导学案设计课题5、4、3、2加几课型新授课设计说明　　5、4、3、2加几是在学生已经掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上进行教学的，其主要作用是培养学生的计算能力，提高计算速度，为了较好地发挥本节课的功能，在教学设计上突出了以下两点：1.重视情境的创设，激发学生的学习兴趣。在本节课的开始，教师精心构思了一个小故事，既满足了学生爱听故事的

2、心理，又让他们从故事中理解了“交换加数”的实质，从而激发了学生学习新知的兴趣。2.重视学生的自主探究。在教学中，教师要尊重学生已有的知识经验，不要过多地参与学生的学习，放手让学生自己尝试计算。组织大家交流算法，从中体现算法的多样性，最后将“交换加数”这一方法作为小结，加深学生的印象，突出本节课的重点。课前准备狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体

3、工作总结如下教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、故事引入，激发兴趣。（6分钟）1.讲故事：从前有个养猴子的人，他给猴子喂花生的时候说：“早上3粒，晚上4粒。”猴子认为太少了，很不高兴。养猴子的人马上改口说：“那就早上4粒，晚上3粒。”猴子认为这回比原来多了，很高兴。2.你们认为猴子胜利了吗？为什么？3.师：看来“交换加数的位置，和不变”这个规律很重要，不仅能帮猴子识破养猴人的骗局，还能帮我们解决计算上的难题呢！（板书课题）1.认真听故事，了解故事情节，关注故事中提到的数。2.思考并回答老师提出的问题。生1：没

4、有胜利，因为3粒加4粒是7粒，4粒加3粒还是7粒，猴子一天吃到花生的总数没变。生2：猴子不知道“交换两个加数的位置，和不变”这个规律，所以受骗了。3.看板书，了解本课所学内容。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下1.算一算。9＋8＝　8＋7＝6＋9＝　5＋8＝5＋9＝　7＋7＝7＋6＝　9＋4＝8＋5＝　9＋3＝2.用8、9、17这

5、3个数组成算式。□○□＝□□○□＝□　　二、探究新知。（20分钟）1.课件出示算式。4＋7＝　4＋8＝5＋9＝　3＋8＝提问：想一想，怎样才能最快算出得数？2.鼓励学生和同桌交流是怎样算的，说说你的计算方法。3.组织讨论：你们喜欢哪种算法呢？4.师小结：今天我们计算的算式都是小数加大数，用“凑十法”计算虽然也可以正确地算出得数，但算起来比较麻烦，如果把它们的加数交换一下位置，变成大数加小数，算起来就方便多了。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教

6、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下1.观察算式的特点，结合老师提出的要求，选择自己认为最快捷的方法进行计算。2.说出自己的计算方法。生1：我是用“凑十法”计算的，拆小数，凑大数。生2：我也是用“凑十法”计算的，拆大数，凑小数。生3：我先交换加数的位置，变成大数加小数，再计算。3.表达自己对每种算法的看法，说出自己的理由。4.进一步领悟“交换加数”这一算法的优越性。3.填一填。（1）计算2加9时，先想（　　）加（　　）等于（　　），所以2加9也等于（　　）。（

7、2）计算8加5时，可以用“凑十法”，把（　　）凑成10，得数是（　　）。4.下面哪些算式适合用交换加数的位置的方法进行计算？在合适的算式下面画上横线，再计算。9＋4　　　　3＋85＋5　　　　4＋78＋7　　　　2＋96＋5　　　　7＋75.猜一猜。小红有4块糖，妈妈又给了她一些糖后，小红就有13块糖了，妈妈给了小红（　　）块糖。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜

8、苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　三、巩固应用。（10分钟）1.看谁算得又对又快。9＋2＝　　8＋4＝2＋9＝　　4＋8＝9＋3＝　　9＋5＝3＋9＝　　5＋9＝2.看图列式计算。♀♀　♀♀♀♀♀　♀♀