网络环境下小学英语“任务驱动式”教学模式阶段性小结

《网络环境下小学英语“任务驱动式”教学模式阶段性小结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、网络环境下小学英语“任务驱动式”教学模式阶段性小结作者：jsyd加入时间：2004-10-1611:30:15点击数：6评论网络环境下小学英语“任务驱动式”教学模式阶段性小结张本巧    关克荣    杜君  梁冰一、本学期的研究目标根据我课题组总的研究目标，本学期制定了阶段性的研究目标：一）网络环境下，按照学习英语的规律，充分发挥信息技术的作用，促进学生听说能力的提高；二）“任务驱动式教学模式”中“主题式听说课”的教学模式的初步建立二、选定课型与主题      为了更好地实现阶段性研究目标，我课题组在开

2、学初进行了认真研究，共同制定了课题实施计划。本学期主要探讨“主题式听说课”的教学步骤。根据所学教材，选定适合网络教学的主题。课题组成员全体参与，分步骤进行。集体备课    执教教师写出具体的教学设计方案    专家、教授指导方案的补充、修改和完善   具体实施（授课）   评课、反思总结三、具体实施情况：本课题组由关克荣、杜君、梁冰、张本巧四人组成。四人分别在不同时段进行了不同主题的听说课的探索。实施的进展可由如下四句话概括：一）“初见曙光”：在实施课题研究的过程中，我们一直处于摸索阶段，不知走向何方。今

3、天由我们的年轻教师杜君在前探路，终于找到了突破口—“主题式听说课”的教学步骤的研究。杜君老师3月底在三（4）进行了主题为MyDay的课题研究课。本节课基本上较为成功地进行了四要素的整合，培养了学生在网络环境下的英语听说能力。特别是所设计的网上听说故事的环节，很新颖！这迎合了小学生的心理特点，精美的动画画面，纯正地道的发音，使孩子们看得舒心、听得悦耳。正是这种情景的创设，引发了孩子们学习英语的兴趣。一只只小手举起来，竟相回答相关问题。但由于让孩子听、看故事的时间短暂，所以有部分学生没有听懂故事，回答问题有些

4、困难。本节课引发我们在思考这样一个问题：我们教师千辛万苦地创设学习英语的情景，目的是激发学生的学习兴趣。我们是否应该用够、用透所选定的网上英语教学资源，来引发全体学生的学习兴趣及积极性？二）“小题大做”承接前面教师的探索与研究，关克荣老师决定对存在的问题“小题大做”。关老师在三（6）上了一节网络研究课。她设计的最后一个环节是上网看一个故事Mybusymorning。故事的内容超出了学生的知识范围，有些难度。孩子们看后要回答四个问题:1.WhendoesHanagetup?2.Howdoesshehelpa

5、thome?3. Howdoeshermotherhelpathome?4.HowdoesBadahelpathome?孩子们很快地回答了前三个问题，当问到第四个问题时，她叫了班上一个成绩中等偏下的学生来回答。他先说Heusuallymakesthebed.(错误的答句)，然后又Heneverhelpsathome.(正确的答句)。从他的语气上老师判断他还是有点模糊,所以关老师没有马上给出正确答案。她又接着问了两个学生。两个学生全答错了。这时教师才意识到大部分同学对这个问题还不太清楚。但关老师仍然没给出正

6、确答案。这时举手的孩子越来越多。一部分同学说Hehelps…另一部分同学说，Heneverhelps…这时矛盾激化了。孩子们非常的兴奋，平时很少发言的同学都争着表达自己的观点。课堂异常的活跃。在这关键时刻，关老师又让孩子们看了一遍故事。并给出正确的回答.Heneverhelpsathome.Heisverylazy.这时答对了的学生开始欢呼,答错的同学也知道了错的原因。没想到教师的一个“小题大做”竟然收到了意想不到的效果。如果当时第一个孩子答对的时候，教师马上就给予肯定，就没有了后面的矛盾激化,也就扑捉不

7、到孩子们的知识盲点。三）“妙笔生辉”前面的几位教师已为我们探明了如何淋漓尽致地、透彻地利用所下载的网络资源，从而使学生的听说能力得以提高。然而对于大多数基础不好的学生来说，网上资源使他们感到陌生，高不可攀。我们是否为这些学生搭一个台阶呢？用学生熟悉的真实的人、真实的生活来创设生活化的、感情化的情境呢？鉴于此，张本巧老师设计了一个创造性的活动，使用“视频”，创设英语交流的情景，引发学生听说的兴趣和动机。在视频中，教师录制了自己及家人的生活片段：视频情景创设“视频情景”的根据：根据学生学习英语的规律，听说在先

8、，听说的活动总是在生活的情景中进行的。在这个情景中的听说不是一般的听说，是带有感情的听说：听我们自己老师的故事！说我们自己老师的故事！学生的反应：在老师播放视频的时候，孩子们发现张老师在视频中，他们的眼睛顿时一亮，马上目不转睛地看起来。心理想着：这就是张老师的家啊！她的家人在干些什么呢？播放完毕（一遍），教师呈现了三个问题。这时，一只只平常胆怯的小手都勇敢地举了起来，而且回答得很正确。教师的反思：