部编版xx小学一年级上册语文教案分析（第八单元）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。部编版XX小学一年级上册语文教案分析（第八单元）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　第八单元　　2　雪地里的小画家　　教案设计　　设计说明　　《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的

2、情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。　　课前准备　　．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画。　　2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。　　课时安排　　2课时。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教学过程　　第一课时　　一、谈话导入，激趣入题　　师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢

3、玩什么？那你们有什么样的心情？有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？　　师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。　　设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。　　二、初读课文，初识字词　　．教师范读课文，学生听读。　　2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。　　3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。　　设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利

4、，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。　　三、合作交流，趣味识字　　．出示带拼音的生字。　　学生自由读生字。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教师指名读生字。　　教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。　　学生齐读生字。　　2．出示去掉拼音的生字。　　师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些

5、生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！　　3．教师检查学生的识字情况。　　谁愿意把你记字的办法说给大家听？　　教师指名读字卡。　　开火车读字卡。　　男女生赛读字卡。　　“猜字”游戏。　　“找字”游戏。　　设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。　　四、再读课文，整体感知　　．指名读课文，大家评价。团结创新，尽现丰富多彩的课余生

6、活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2．同桌互听互读。　　3．齐读课文。　　设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。　　五、指导写字，养成习惯　　出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。　　．教师指导笔顺，学生书空。　　2．学生观察每一笔在田字格中的位置。　　3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。　　4．学生描红，练写生字。　　设计意图：使

7、学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。　　第二课时　　一、听歌导入，复习检查　　．播放歌曲《雪地里的小画家》。　　大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？　　2．出示、依次检查生字，认读词语。　　3．指名朗读课文，齐读课文。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我