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1、评价多媒体教学课件的优劣摘要:21世纪,教育正以全新的面貌展现在我们面前,现代教育技术,多媒体教学,网络,资源等现代科技名词进入到教育教学领域中.课堂教学一改往日单一的一块黑板,一只粉笔一张嘴的形式,转向多媒体教育教学方式,利用多媒体技术在课堂上向学生展示生动的教学资源,变被动教学为主动教学,活跃课堂气氛,提高教学质量.然而,不断涌现的多媒体教学软件中,有许多软件总是存在着较多的弊病.本文从教学实践出发,简单评述一下多媒体教学课件应注意的几个问题.关键词:多媒体,课件(软件),教学,优劣多媒体教学,是指
2、在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.多媒体教学在八十年代已经开始出现,但当时是采用多种电子媒体如幻灯,投影,录音,录像等综合运用与课堂教学.这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学,九十年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位.因此,现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并
3、借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程.它又可以称为计算机辅助教学(computerassistedinstruction,即CAI).多媒体教学软件,是一种根据教学目标设计的,表现特点的教学内容,反映一定教学策略的计算机教学程序,它可以用来储存,传递和处理教学信息,能让学生进行交互操作,并对学生的学习作出评价的教学媒体.用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件.又称CAI课件.随着教育的不断改革与深入,多媒体教学作为一种教学手法,正不断的展现它的教学魅力,吸引着许许多多一线教育工作者对
4、它的青睐.然而,教学课件作为教学的手段之一,应以教学内容为核心,补充教学为目地,方便教学为要点.笔者曾为一线教师做过许多课件,也对科任教师的课件进行评比过,发现在使用的过程中,课件总是或多或少的存在着这样的那样的弊病.因此,笔者任为,课件应体现多媒体图文声像并茂的特点,即精美又要实用.笔者从三个方面来评述多媒体课件应注重的几个问题,以供大家参考.多媒体教学软件的制作要求作为多媒体教学软件,必须能正确表达学科的知识内容,反映教学过程和教学策略,具有友好的人机交互,具有诊断评价,反馈强化的功能.因此,多媒体
5、教学软件的开发和制作,需要在教学理论的指导下,做好教学设计,系统结构模型设计,导航策略设计和交互界面设计等工作,并在教学实践中反复使用,不断修改,才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律,取得良好的教学效果.多媒体课件的设计还要注意面向不同使用者的通用性.软件的使用要符合一般人的使用习惯,必要时还要在软件中提供使用帮助说明.评价优劣的标准多媒体课件的评价标准具有一定的相对性.为了更好的了解多媒体评价的主要指标,这里提供三个方面的多媒体课件评价标准.供大家参考.一,以教学为重点,即"教育性".1,教学课件应
6、以教学内容为重点,明确自已的地位是"辅".课件本身不能代替教师,而是辅助教师进行教学.所以,其内容不能离开课堂教学内容.如果偏离了方向,那么教学课件也就失去了其意义所在.2,课件应突出重点,体现出难点,体现出"辅什么".作为辅助教学的课件,其本身应体现出课堂教学的重,难点,这样才能体现出教学任务的根本所在.当然,重,难点应分布较多的教学资源(如声音,动画,文本等),能让学生深入浅出的体会这一堂课的核心学习内容.3,以提高教学效率为目的.课件本身应能提高课堂教学效率.提高效率有二层意思,一是教师用了课件后
7、,感觉到教学更轻松省力,二是学生学习更通俗易懂.实践表明在课件中使用动画,视频,会提高学生的理解与学习能力.二,内容具有艺术性多媒体课件集图,文,声,像于一体,形象生动.但在制作时,也应注意到课件本身的艺术性,充分展现课件是一艺术品,不能一味追求其特点而忽略了整体的艺术性.1,风格统一.所谓风格统一,指的是注重图片与图片之间的事整体性与协调性.例如,一个小学低级段的教学课件,我们一般以卡通画面为主题背景,按钮,图标等通常是小学生喜闻乐见的小物品,如萍果,铅笔,玩具等,以卡通图标的形式出现在页面中,体现出
8、作品的统一风格.2,画面简洁.课件是一整体,其整个画面应当简洁而不杂乱.有的教师为了补充知识点,将文字,图形,动画按钮等大量资源布满整个画面,画面显得凌乱而花俏.有的课件为了精美,而把整个画面做成五颜六色,忽略了主题与背景,这样也有损画面简洁这一原则.3,界面友好.指的是操作者与课件本身应有良好的人机对话界面.很多课件开发者与教学者是分开的,教师不了解制作者的编程思路,如跳转,链接,铵扭等,在使用时,就会忽略了课件的实效.当有了友好的人机对
