《小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究》课题下半年工作总结

《《小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究》课题下半年工作总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究》课题下半年工作总结《小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究》课题研究己进行了一段时间，半年来我紧紧抓住新《语文课程标准》在总H标中提出：学生应“具有独立阅读的能力”、“学会运用多种阅读方法”，并对小学生的课外阅读量提出了明确的目标：一、二年级不少于5万字，三、四年级不少于40万字，五、六年级不少于1⑻万字，还相应地在各个年级段提出了“喜爱图书”、“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”、“扩展自己的阅读面”等具体目标，结合自己的语文教学及学校开展的阅读活动进行探索，现将课题本阶段的进展情况总结如卜*:一、尊重孩子的阅读兴趣，做到“四个结合”。小

2、学低年级学生平均年龄为6-7岁，这一阶段的学生注意力和学前班相比有所增强，有模糊的时间概念，能够分辨真实和想象的世界，对自我世界很感兴趣，对更大范围的事物感到好奇。针对这一年龄段学生的认知特点、适合朗读和讲故事、关注学生的心灵成长等方面，结合学校给低年级学生的阅读推荐篇目，确定出我校一年级上学期的学生的阅读篇目分别是：《小猪啼哩呼噜》上、《小猪唏哩呼噜》下、《了不起的狐狸爸爸》。在阅读中主要从以下几方面进行指导：1.拼音与文字相结合。《小猪唏哩呼噜》上下册这两本读物都是拼音读物，因为孩子们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的拼音学的不扎实的孩子读一•段文字都要费很长吋间，有的同学干

3、脆只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的掌握。因此，在阅读吋我们强调孩子读书的吋候目视双行，做到阅读吋拼音与文字相结合。1.文字与插图相结合。《语文课程标准》低年级学段的阅读要求指出：能借助读物中的图画阅读。这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容、丰富想象、增强语感，还可以增强学生的观察能力,因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。2.读书与思考相结合。边读边想是读书最基本的方法，可一年级的学生大部分不会默读，大多是出声朗读，没有思考的习惯，也不知道思考什么，因此在孩子读时，我先通读几遍，根据内容提一些关键性的问题，让学生思考，来培养学生对

4、文章内容的思考。3.阅读与批画相结合。阅读中为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，在孩子们读了几周后我对他们提出了这样的要求：认真阅读《小猪啼哩呼噜》上屮的第八个故事，边读边画出你喜欢的好词，多读一读。再过两周，我又对他们说，边读边画出好词和好句，多读一读。既丰富学生语言的积累，又培养了孩子们养成不动笔墨不读书的习惯。二、严格执行学校推行的晨诵、午读、暮省的活动。2011版《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”。为了将儿童阅读推广计划扎实进行，我们严格执行学校推行的晨诵、午读、暮省的活动。具体做法如下：1.每天早晨到校进行学校规定的晨诵

5、内容：《弟子规》、《童谣》、《古诗》等。2.每天中亇到校后师生共同阅读不少于半小时。3.每周有一节阅读课，由老师带孩子到“阅读•梦飞翔”阅览室自由阅读自己喜欢的书口。4.每周五下亇的亇读吋间，进行读书交流课。5.每月师生亲子共读一本书。学校教导处对各班阅读课开展情况进行检查，作为书香班级的评选条件。三、家校携手共促成长，亲子共读使暮省落到实处。晨诵、午读这两个吋段的阅读由老师和班干部组织，孩子们都能认真阅读。为了保证暮省也落到实处，我建议家长和孩子共读一本书，让孩子把A己在阅读中画的好词好句读给A己听，并提一些合理的有价值的问题进行指导。通过近半年的教学实践，越来越多的家长在亲子共读中见证

6、了孩子的成长，密切了亲子关系。四、存在的闲难及解决思路。1.学生阅读能力不断提高，原来读书交流课的内容跟不上学生的阅读速度。2.学生在家阅读的监控指导。