小学生快乐高效阅读课题阶段性总结

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1、小学生快乐高效阅读课题阶段性总结前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读的重要性由此可见一斑，通过有效指导学生的课外阅读，让学生喜爱阅读，享受阅读，已是刻不容缓的任务。一、激发兴趣，是乐于课外阅读的源头活水。作为教育者，我们的立足点应该从孩子出发，以孩子的兴趣为中心通盘考虑，把激发兴趣作为学生乐于课外阅读的源头活水，唯有如此才能使学生爱读，乐读。如何激发学生的阅读兴趣呢？我们不妨采取以下方法：1•榜样激励。榜样的作用是无穷的，能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意识地向学生介绍古

2、今中外热爱读书的一些名人名家：高尔基、毛泽东、老舍、鲁迅等等；也可以在班中树立典型来激励学生；另外教师的人格魅力和文学修养也是一笔很大的财富，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼。榜样能使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较强的阅读能力，才能有所成就。2.活动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在有趣的、丰富多彩的活动屮，让学生体会到课外阅读的乐趣。如开展与课内阅读有关的读书活动，由课内引领课外，以课外促进课内，相得益彰，体验收获的喜悦。如学T《三顾茅庐》课文后，可以开展《我说三国人物》的活动。让学生通过课外的阅读，进一步了解三国中的人物，并进行简单

3、的人物个性评价。这样“取法于课内，得益于课外”的好事，我们何乐而不为呢？当然还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。2.赏析片段。教师撷取课外文章中的精彩片段，有声有色地向学生朗读，来激发学生对文章阅读的兴趣。或可在学生之间、学生与家长之间等进行精彩片段的互动诵读，使学生在相互诵读的过程中，来理解美、感受美、欣赏美，从而使他们有更浓厚的兴趣在书的海洋里遨游，获得精神的享受。3.成果展示。根据马斯洛的需耍层次理论，人的最高心理需要是：自我实现的需要。小学生在进行课外阅读的同时，同样需要我们去肯定他们的阅读

4、成果及其价值。他们渴望有所得，又期望所得的收获能展示出来，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中,如采用“课外阅读成长记录袋”、“我的阅读收获”等成果展示的办法，对激发学生的阅读兴趣都是大有益处的。操作时，我们要及时记录学生课外阅读的成果，并定期向学生反馈，使每位学生心理上产生极大的满足感。二、快乐阅读，是享受课外阅读的理想方式。孩子们对读书感兴趣了，接下來我们应该考虑孩子们应该怎样读书？2002年安徒生奖得主钱伯斯认为：最重要的不是技术，而是否能让孩了保持阅读的激情。如何保持阅读激情，简单的说就是要使学生在阅读时感到愉快。学生在阅读

5、是感到愉快了，就是能保持阅读激情的理想方式。1.自由自在，开放阅读。课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。对待孩了的阅读方式，我们要做到宽容一些，更宽容一些。开放性的阅读方式，在阅读对象上，可以采用教师开列书冃与孩子口由选择书冃相结合；在阅读量上，也应以宽容的标准来对待。语文课程标准对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字。在实践中，我们可以根据每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读量有增有减；根据班级的实际情况，每个学段的阅读总量也可作前后的调整。阅读量，还应该包括对于同一本书或同一篇文章阅读的次数。比较出

6、色的作品，一定要改变一次性阅读的习惯，多读儿遍，才能钻得深，悟得透，才能产生新的思想，铸出新的语言，运用起来才会左右逢源。2.减少负担，轻松阅读。结合课外阅读，作相应的摘抄，写读后感，这是老师对孩子课外阅读时常作的基本要求，因为这是教师检测孩子课外阅读成果最简单的外显性行为。笔者认为，在课外阅读过程中,可以提倡作摘抄、写读后感等，但不能强求非要以书面形式来表达。引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。举个不恰当的例子，有人让你去看一部精彩的电影，但是事先耍求你要写一篇高质量的影评，那我想大部分人都不大愿意去看了；即使去看了，恐怕心情

7、也不会太轻松。大人尚如此，小学生则更是。因此，应提倡让孩子在一身轻松的状态下，积极的个性化阅读中，启迪思维，激发情感，有所理解，有所感悟，有所思索；反对在课外阅读时因为读后感Z类的任务成为无形的精神重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。当然课外阅读并不排斥阅读后的表现，这得先问问孩了们是否愿意，是否有这样的冲动和兴趣。如果可能的话，我们当然可以让孩子们写写读后感，做做摘录；还可以举办朗诵会、故事会、讨论会；甚至可以组织表演。因为这些活动能给孩子创造一个宽阔阅读的空间，让孩子展开想象的翅膀放飞，满足孩子的兴趣，在学学、玩玩、练练中培育孩子的语文素养和综合实践能力。

8、1.培养习惯，有效阅读。习惯是由多次重复而达到的带有稳定特点的自动