高效课堂课题阶段性总结

《高效课堂课题阶段性总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《小学科学高效课堂构建方法和策略的研究》阶段性总结科学课题组　　在前一阶段的实验中我们课题组做了以下工作：　　1、成立课题实验小组。申报《小学科学课合作学习方式和方法的研究》课题以后，我们组织一批科学学科骨干教师进行立项后的工作，成立了课题研究小组，组长由课题负责人崔红霞担任，小组成员有：张秀俭、冯荣华、郭紫荆、曹绍明、李晓慧。　　2、组织学习新课程标准。课题组成员重新学习科学新课程标准，学习教材的编写体例，体会编写者编写意图，每位实验教师都写出了心得体会。　　3、查阅文献资料。针对课题提出的“构建乐学、高效的课堂”这一

2、目标，结合科学课学科特点，我们大量查阅了有关探究学习、合作学习、高效课堂、评价体系等方面的资料。　　4、经过全体实验教师的讨论，我们制定了实验方案：　　5、9月，由李晓慧老师做了一节《清清水》的公开课，全体实验教师参与听课，并进行了深入细致的评课。李晓惠老师对本节课的做了认真、详细教学反思。推进了课题实验的进程。6、对学生开展了问卷调查，了解学生对科学课的学习情况。7、每个实验老师认真查找了“科学课中存在的问题”，并对造成课堂不高效的原因进行了细致的分析，写出了分析报告，并初步找出了解决问题的途径和策略。8、10月，由冯

3、荣华老师做了一节实验课《小小气象员》，效果非常好，算是我们课题组结出的一朵小花吧！9、实验教师曹绍明老师写了一篇《新课程下农村小学科学的教学成长》，结合自身，围绕课题，深入阐述了小学科学课堂的现状及近几年的进步和发展。通过前一阶段对科学课堂教学的思考、分析，我们发现，在目前班容量不可能缩小的情况下，让学生形成“自主、合作、探究”的学习方式，存在着这样一些问题：　　（1）教学辅助参考资料（包括挂图、音像资料等）、教、学具短缺，教师设计、施教难度大，影响教学效果。　　（2）分组困难或分组过多，尤其在组织学生参与活动时，对其中

4、部分不知道学习，不会学习，注意力不集中的学生照顾不到，缺少有效的组织调控方式方法和应对策略。　　（3）教师工作负担重，学习研究教材的时间很难得到保证。（4）不利于面向全体。课堂上大部分时间，被教师和个别学生的主动活动所占据着，大多数学生是被动的听众，这种教学形式是无法给学生提供均等学习机会的，更谈不上高效。　　经过前一阶段的实验，虽然取得了一些成绩，在这个过程中再次暴露了我们在教学中存在的问题。正因为这些问题使得我的教学设计不能在课堂教学中得以落实，活动过后在学生身上沉淀下来的不多，课堂教学的有效性大打折扣。　　问题一：

5、课堂常规没落实好，影响活动的效果。　　1、缺乏倾听的习惯，使交流流于形式。　　学生在汇报实验情况时，下面总有一些学生在交谈着，交流就变成是学生向老师汇报，而不是向全班汇报。缺乏倾听的习惯，这样的交流就只是单向输出，不能引起其他学生的想法，就没有了双向的思维互动，交流就变成是一种形式，有效从何谈起呢？　　2、小组合作分工没落实，使合作流于形式。　　虽然给小组四个人都分好了工，但操作起来仍然是优等生占了主导的地位，其他的甘愿做旁听旁看，他们没有亲身去体验，又怎么能有发现，时间过去了他们只等着听别人的答案，思维停顿，课堂好像只

6、是属于优等生的，这样的课堂是面向全体吗？　为什么会这样？分析其原因：1、该观察时学生在玩耍；2、该汇报时学生在观察；3、该倾听时学生在交流；4、该交流时学生在闲谈；5、该疑问时学生没有深思；6、该安静时学生在哄闹；7、该合作时学生在推让；8、该共享时学生在埋怨……学生探究场面热闹，实验局面难以调控，这是摆在我们科学教师面前不争的事实。　　我们教师反问自己：科学课堂上，每一个学生都有事情做了吗？学生知道怎么做了吗？学生知道什么时侯停下来思考了吗？……所以，我们还是要从注重科学探究的点滴做起，培养、提升学生的科学思维能力。在

7、探究活动中，我们除了要关注学生的“动手做”，还要更多地关注“为何做？”“做什么？”“怎样做？”“做出了什么？”“说明了什么？”等学生的科学思维活动，包括了学生探究问题的形成、探究过程的设计、探究方法的选择、探究证据的收集、探究结果的分析等理性思维的参与过程。在此过程中，在教师的指导下，孩子们通过探究任务的形成和解决（以探究问题的形成和解决为核心）参与认知过程，科学思维得到培养和锻炼。　　问题二：教师心中只有教案，没有学生。　　我一直不意识到这个问题的存在，原来课堂上出现的种种问题根源就在于我的心中没有学生，一心只想完成教

8、案。一提问题就马上让学生回答，根本就没有时间给学生去思考，当学生还没有回答完就急着帮学生做思维归纳，生怕学生往下说会脱离了预设的答案。当还有一些组实验还没做完就急匆匆让学生停下来，生怕课堂时间不够。一个环节还没有扎实的落实，就急着拉着学生往下一个环节去。这些都是心中没有学生的表现。　　学生思考需要时间，如果没有思考完