《我要的是葫芦》教学设计1##

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1、《我要的是葫芦》教学设计1##【设计理念】教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。【学习目标】1、会认ldquo;葫、芦、藤rdquo;等六个字，会写ldquo;言、每、治rdquo;等八个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。【课前准备】1、生字卡片。2、多媒体课件。【教学流程】一、出示课件，看图说话引导学生观察图片，让学生了解Idquo;葫芦rdquo:0（

2、了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字ldquo;葫芦rdquo;。）板书课题——《我要的是葫芦》提问：这个ldquo;我rdquo;是谁啊？他得到了葫芦吗?二、学习生字，感知课文引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。朗读课文试回答:1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化?2、那个人得到了葫芦了吗？三、首尾对比朗读感悟1、引导朗读理解第一段。2、用一用量词：从前，有个人种了一（）葫芦。花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。3、比较句子：ldqu0;葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。rdquo;ldq

3、uo;细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。rdquo:引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。4、朗读体验：指导朗读第4、5句，从1（^110;每天『（^110;1（^110;好几次rdquo;几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。5、设疑导出第4段：那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢?看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？四、感悟体会，深宄原因1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进

4、行语言转换训练。ldquo;有几个虫子怕什么？rdquo;有几个虫子不用怕。ldquo;叶子上的虫还用治？rdquo;叶子上的虫不用治。体会那个人说1dquo;我要的是葫芦rdquo;这句话时，心里怎么想的？3、用ldquo;因为所以rdquo;的句式说小葫芦变黄落了的原因。（设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。）五、设置情景，拓展语言思维那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？（设计意图：创设一个新

5、的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。）练习设计：ldquo;叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。rdquo;这句话说明那个古代人()。通过这课文的学习，我懂得了()0板书设计：我要的是葫芦细长的葫芦藤可爱的小葫芦雪白的葫芦花