计算机辅助语言教学和教师的角色

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1、计算机辅助语言教学和教师的角色李貌（广西师范大学外国语学院，广西桂林541004） 摘要：本文简要回顾了计算机辅助语言教学的三个主要阶段，介绍了网络和多媒体技术在外语教学的应用，同时讨论了在计算机辅助语言教学中教师角色的转变，并提出了一些帮助教师实现这些转变的措施。关键词：计算机辅助语言教学，网络和多媒体技术，教师角色 CALLandtheRoleoftheTeacherLiMao(CollegeofForeignStudies,GuangxiNormalUniversity,Guilin,Guangxi54

2、1004,China)Abstract:BrieflyreviewingthethreestagesofComputer-AssistedLanguageLearning(CALL),thisarticleintroducestheapplicationsofmultimediatechnologyandnetworksinforeignlanguageteaching,andmeanwhile,italsodiscussesthechangesofteacher’sroleinCALLandprovides

3、somestrategiesinhelpingteacherstomakesuchchanges.Keywords:CALL,multimediatechnologyandnetworks,roleofteacher 在当今这个信息时代，计算机被广泛运用于人们工作、生活的各个领域，加速了社会发展。其中，计算机和网络技术与教学的结合，给教育注入了新的活力。特别是计算机与外语教学的紧密联系，即计算机辅助语言教学（ComputerAssistedLanguageLearning，简称CALL）为外语教学提供了崭新的

4、教学手段和方法，已成为外语教师关注的焦点。从二十世纪六十年代开始，CALL的发展一般可分为三个阶段：行为主义CALL阶段、交际性CALL阶段、综合性CALL阶段。目前CALL所处的综合性阶段，以多媒体技术和网络为工具，力求给学生提供更多自主地参与活动、进行真实语言交际的空间。计算机在教学上的使用无疑会有效地提高学生的独立学习能力。但是近期有关于CALL的研究表明，CALL系统有效性的发挥很大程度上依赖于教师。因此，外语教师必须转变自身角色，更充分地利用计算机的优势以促进教学。一．多媒体和网络技术在外语教学中的

5、应用九十年代开始，CALL进入综合性阶段，也就是将计算机辅助语言教学带入到以多媒体和网络技术为主要依托的阶段。利用多媒体和网络技术，外语教学可以改变以往以教师为中心、单向灌输的封闭式教学形式，真正实现以学生为中心的教学。1．听力教学互联网上各种多媒体音像材料给教师开展听力教学提供了便利。教师可先从网上（http://www.real.com/）下载一个播放器，即RealPlayer，就可以进行网上实时或即时电视广播的收听和收视。现在RealPlayer8.0Basic的界面上就标有二十多个新闻媒体公司和娱乐公

6、司的链接频道，如CNN,BBC,ABC等。通过这种方式，学生能够听到各种各样的语音，接触到大量真实的、自然的语言材料，轻松进行听力训练。同时教师还可以设计出相应的听力理解试题，来检验和评价学生的学习成效。2．口语教学计算机提供的“环境仿真和虚拟现实”有利于口语教学。教师可以按不同的语言功能编制出相应的仿真环境，如：以appointment为主，设计出不同的语用场景，让学生成为其中的一个角色，即成为语言的实际使用者，尝试在给定的不同环境中与不同的人安排约会。如果学生无法按语言的实际需要给出合适的表达，计算机可以

7、演示模拟appointment的整个过程，为学生提供帮助。这种方式使学生真正进入真实语言环境，提高了学生的兴趣。另外还可以利用在线实时电子讨论方式。学生之间，或学生与教师之间可以进行实时对话，但必须使用目标语；教师还能够随时对学生之间的对话进行监控，并提供必要的帮助。在这种交谈中，学生参与的目的不在于完成教师布置的任务，而是自由地沟通，自主性、积极性得以提高（郭万群、杨永林，2002）。3．阅读教学网络也为阅读教学提供了一个理想的环境。教师可以利用写作系统自行编写阅读课件，其内容包括学习指导、课文（包括插图）

8、、生词解释、背景知识介绍和各种形式的练习等。学生根据自身情况在系统下学习，通过练习及计算机的反馈来巩固知识（郝明理，1997）。这种模式目前比较常见。此外，教师还可以直接利用各英语教育网站提供的内容丰富、形式多样的语言材料。其中免费的电子书籍（e-books）就是教师不错的选择。教师只需事先下载一个阅读器Reader（http://www.microsoft.com/reader/downloads