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1、本文档系作者精心整理编辑，实用价值高。多媒体辅助下的大学英语听力课堂的实践研究李敏锐摘要:随着高等学校英语课堂教学改革的深入[1～5],多媒体辅助教学也日益盛行,但大多数是运用在大学英语精读课堂上。作者从多媒体辅助下的大学英语听力课堂实践研究出发,指出了运用多媒体辅助大学英语听力课堂教学的重要意义,并提出了用多媒体去辅助大学英语听力课教学的方法[6～9]。作者指出,多媒体辅助下的大学英语听力课堂是基于传统听力课堂上的重要教学改革成果,它有利于提高学生学习英语的兴趣和英语听力的水平,也能够进一步提高学生运用英语的综合能力。关键词:多媒体辅助;大学英语;听力课堂;实
2、施方案;解决办法随着计算机技术的发展,多媒体在英语教学领域的应用越来越广泛[1-5]。用多媒体形式进行教学,可以做到图文声像并茂,内容直观、生动、丰富多彩,对提高课堂效果有很大的帮助,增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受,它的这种跨越时空的非凡表现力,将大学英语的课堂教学引入到了一个全新的境界。近年来,越来越多的大专院校在多媒体教室进行了大学英语课的教学,并且做了很多相关的研究,都期望能找出一种适合中国人有效学习外语的方法[6-9]。但是这些研究很多都局限在大学英语精读课堂上,很少涉及到大学英语听力课的实践研究。一、多媒体辅助下的大学英语听力课堂与传统听力课堂
3、传统听力课堂具有丰富而宝贵的教学经验。在常规教学中,教师利用磁带或是CD(CompactDisc)等声频工具或文件,反复播放给学生听,教师起着声源控制和答案确认的作用。在这个过程中,教师能够把某个复杂的问题不厌其烦地讲解清楚透彻,并带有强烈的感情色彩和逻辑力量。再者,教师在整个传统听力课堂上起着绝对的支配作用,这对教师控制整个课堂的节奏和进度都是很重要的。但是它的弊端也是显而易见的,比如,教学中还是教师灌输知识,学生被动接受,课堂中并不是贯彻以学生为中心的理念。不能为学生提供或创造接近真实的语言环境等等。然而,新科技对人们生活的各个领域的冲击是难以阻挡的[7,8
4、]。随着PC机和Internet的出现,MMT(多媒体教学)、CAI(计算机辅助教学)、CALL(计算机辅助语言学习)等等技术应运而生,并以惊人的速度席卷全球。多媒体运用到大学英语的听力课堂,也是近年来听力课堂新的尝试,也是对MMT新的发展,这对传统大学英语听力课堂将产生巨大的冲击,具有重要的实践意义。首先,认知主义学习理论认为,语言学习的立体刺激对学习者的影响胜过单一的视觉或听觉刺激,可刺激学生多感官参与学习活动,学生的注意力集中比率最高,记忆保持的比率也最高。多媒体运用到大学英语听力课堂,改变了原来单一的磁带和CD的听力练习方式,可以给学生展示文字、图片、电
5、影片段、动画、声音等,提供给学生一个接近真实的语言环境。因此,学生能够使自己融入到真实的语境当中,身临其境。这种“类似人与人之间的交流,相对于人与机器之间的互动更具感染力”[9]。其次,作为外语教学的辅助手段,运用多媒体进行听力教学,能够实现教学手段的改革,优化教学过程。多媒体在听力教学中的运用,能够使教学过程各要素之间以及教学过程与教学环境之间处于一种协调、平衡的状态。第三,多媒体辅助下的听力教学是以建构主义为理论基础的。建构主义强调“以学生为中心,教师为主导”的教学原则,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识收稿日期:2
6、006-12-15基金项目:教育部“本文档系作者精心整理编辑，如有需要，可查看作者文库其他文档。本文档系作者精心整理编辑，实用价值高。多媒体辅助下的大学英语听说课的研究与实践”扩展项目[200578]作者简介:李敏锐(1977-),男,华中农业大学助教,从事英语教学法和英美文学研究。第2期李敏锐:多媒体辅助下的大学英语听力课堂的实践研究意义的主动建构者,而且要求教师由知识的传授者、灌输者变为学生主动建构主义的帮助者。此外,多媒体辅助下的听力课堂也能达到提高口语的目的,达到训练学生说的能力。Longman将口语知识描绘为一个金字塔式结构,其中强调语篇知识是这个金子
7、塔的底座,单音是这个金字塔的顶端。而多媒体介入的听力课堂可以有效地增强学生的蓄话能力,能纠正学生的语音,进一步提高学生的口语表达能力。可见,运用多媒体辅助听力课堂的教学对大学英语教学的改革具有重要的意义。对学生而言,多媒体辅助下的听力课堂给他们提供了真实的语言环境和立体式的想象空间。对教师而言,也能激起学生对听力课堂的兴趣,减少他们的恐惧和厌烦心理,同时也提高了课堂的效率。一、多媒体辅助下的大学英语听力课堂的实施方案为了便于教学操作,教师可以在授课前参看教学大纲,选择一种比较适合运用多媒体进行听力教学的教材。课题组参看了教学大纲,最终选择了由外语教学与研究出版社
8、出版的《新视野大学英语视
