《略谈数学教学的有效性》作者：袁家平

《《略谈数学教学的有效性》作者：袁家平》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《略谈数学教学的有效性》作者：袁家平《略谈数学教学的有效性》作者：袁家平（江都市张纲中学，江苏扬州225200）关心数学教育的人可能都会注意到这样一种现象：“有效的数学教学”已成为新的热点问题。之所以在当前得到人们的普遍重视有其现实原因：这在很大程度上可看成对于近年来在教学方法改革中所山现的形式主义倾向的一个直接批判和反对。随着新课程改革的深入进行，发现有很多问题值得引起我们的关注与思考，比如，在课时紧张的情况下，如何提高教学效率，实现教学目标？虽然教学难度降低、教学内容删减，但并没有改变多数学生厌烦学习数学、负担过重的现状。课堂教学是实施素质

2、教育的主阵地，向课堂要质量，优化课堂教学是关键。教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。初中数学课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动。抓住了课堂、提高了课堂教学效果，就牵住了提高数学教学质量的牛鼻子。教材、教师、学生、教学环境、评价体系等都是影响课堂教学效果的重要因素，而教师是课堂教学活动的组织者、引导者和促进者，教师能动性的发挥直接影响着课堂的进程与质量。新的教学策略是教师把新理念运用于教学过程的中介，是

3、体现教学方法的载体，科学有效的教学策略可以引领教师的课堂教学行为，实现最好的课堂教学效果。因此，在新课程的理念下，木文提出初中数学课堂有效教学的策略：一、抛弃肤浅热闹、流于形式的教学手段一一促进数学课堂有效教学的前提条件新课程的理念落实在课堂教学中更多地体现在学生的齊遍参与、自主探究、合作学习上。现在的数学课堂教学中，不是没有学生的活动，但相当多的课堂教学过程中，学生活动仍存在着重形式、搞“花架子”的倾向，为活动而活动，为热闹而热闹，表面上很活跃，而实际上却严重缺乏学生实质性参与的尝试。这一点反映在多媒体的不当使用、创设情境引入、学生讨论、合作

4、学习上尤为突出。因此教师们在设计教学时要思考知识内容的实际生活背景，如何从学生已冇的生活经验出发，如何安排学生小组讨论……但精彩的引入、热闹的讨论后，学生能理解明白吗？清楚这节课的学习任务吗？数学教学应注重自主探索与合作交流，教材中许多章节都冇合作学:＞」的要求,但一些课堂上教师片面地追求合作学习形式，只要有问题，不论难易，奋否价值，都在小组内讨论一番；讨论的吋间无保证，往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束，合作学习冇形式而无实质。因此，根据不同的教学任务，选择合作学习的恰当吋机，精心设计问题情境，引导学生恰到好处地进入合作学习的情

5、境，互助交流中的学习让学生积极思考，动手实践，使合作成为真正意义上的合作学习，使合作学习达到最佳状态。由此，我想我们的数学教学应注意把形式与内容、表面与深层区别开来，我们要抛弃一切流于形式的肤浅热闹的东西，去伪存真，留下新课标所侣导的真正符合数学教学的实质内容。形式化的数学课堂导致教学效果不明显。在课堂教学中，学生是主角，教师是导演，教师应根据教学0标与教学内容设计合适的课堂教学方式，关注实质，淡化形式，是数学课堂有效教学的前提条件。二、灵活的教学模式一一促进数学课堂有效教学的必备条件新的数学课程标准特别强调学生学习方式的转变，即“自主、探究和

6、合作”。学生的学习方式以自主、合作和探究为主，教师则是学生学习情境的创造者、组织者，学生学习活动的参与者、促进者。充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道共同“生成”课堂。这就要求师生之间、学生之间产生一种互动，进而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，发挥学生的主体意识和主观能动性，使学生从具体问题的分析过程中得到启发，从而更好地优化课堂教学，改善课堂教学效果。例如：在《椭圆及其标准方程》这节课的教学中，我改造了课本中知识的呈现方式

7、，为学生搭建合作的平台，利用学生的最近发展区，引导学生通过合作学习，对知识进行探索，“再创造”出数学知识。化简下列方程，使结果不含根式，要求：四人一组，前四题每人一题，最后一题合作完成，看哪组最先完成。⑴⑵⑶⑷⑸学生通过计算前四题的结果，运用类比猜测出即。接下来引导学生思考方程的几何意义，通过动手画图，结合图象讨论方程中的含义，进而概括出椭圆的定义及其标准方程。学生通过自己的情感体验、探究合作以最人限度地发挥学生的主动性、积极性使学生能够亲身经历与感受教学内容在现实背景中发生、发展的过程，通过观察、实验、探索、思考以及同学之间的合作获取新的知识

8、。因此我认为，数学课堂的沉静独立思考是必要的，这也符合数学的特点，在独立思考的基础上，再进行讨论交流才会碰撞出智慧的火花，才能保证课堂教学效果。“教学