如何在小学语文教学中培养想象力

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1、怡丈编号:2017年怀化市鹤城区基础教育研究论文（封面页）学科类别：小学语丈论丈题q:如何在小学语丈教学中培养想象力作者姓名：杨影作者单住：怀化市华都小学专业职称：无通讯地址：怀化市华都小学岬编：418000朕糸削话：18507450609削子由P箱：109177877@qq.com海阔凭鱼跃，天高任鸟飞——如何在小学语文教学中培养学生的想象力【摘要】在语文新课标中，十分重视想象在语文学习中的重要作用，要求:“运用想象丰富表达的内容”，“要重视学牛思维能力发展……发展他们的观察、记忆、思考、想象的能力，尤其是重视学牛的创造思维

2、。”因此，我们的语文课堂，尤其是小学语文课堂，不能没有想象。【关键词】小学语文、语文教学、培养想象力爱因斯坦认为「想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而R是知识进化的源泉。”在语文新课标中，十分重视想象在语文学习中的重要作用，要求：“运用想象丰富表达的内容”，“要重视学牛思维能力发展……发展他们的观察、记忆、思考、想象的能力，尤其是重视学牛的创造思维。”因此，我们的语文课堂，尤其是小学语文课堂，不能没有想象。想象是创造的前提，那么如何去培养学牛的想象力呢？在平时的教学中，我是从以下几个方

3、面去培养学牛的想象力。一、课前热身培养学牛的想象力想象，是创造的前提。培养和发展学生的想象力，是开发智力和培养创新能力的重要途径，也是新课程标准的重要目标。因此，我会利用上课之前的两三分钟让学牛做些热身运动，活跃气氛，营造宽松氛围，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。有一次，我在黑板上画了一条波浪线，问学生：“看到这条波浪线，你会联想到什么？”学牛的回答可谓是多种多样、应有尽有：蜒起伏的山坡、人流泪的泪痕、松树的树纹、起伏的心电图、奔腾的海浪、地图上的分界线、可口的方便面、欢快的浪花、弯弯的山路、爬动的虫子、衣服上的拉

4、链……真没想到孩子们的想象是这么的丰富。正如鲁迅先牛赞叹的：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他要钻入蚁穴……”二、在识字教学中培养学牛的想象力识字是低段语文教学的重点。在对低年级学牛的识字教学中，让学生面对着眼前的字，展开自己丰富的想象，并结合牛字的字形，联系字义，采用联想记忆的方法帮助学牛巩固记忆识字，加深牛字的表象作用，不失为一种好方法。例如:在给学生教认“苗”吋，我先让学生分析字形，找出偏旁“卄”，然后引导学生说说：“田里有草了好不好？”“为什么？”“我们该怎么办？”还记得学

5、生在课堂上这样回答我：“田里长了草，麦子就长不高了，把草拔掉，麦子就长高了我紧接着问：“我们在什么时候拔草好呢？等到草长大了吗？”学生说「'要在草小的时候。”我总结道：“噢，我明白了，你们是说在草还小的时候就从地里拔掉是吗？”“对！”学生高兴地回答我，“原来，田里长了草，要在它是小苗时就把它拔掉边说边板书“苗”，“同学们，记住了吗？”同学们异口同声地说：“记住了！”你瞧，不但认了字，还增长了常识。还有，在给学生教“掰”这个字时，我先问学生：“现在老师有一个苹果，想分给两个人吃，该怎么办呢？”学牛回答：“把它掰开，一人分一半！”

6、我借机追问道：“用什么掰呢？”学生笑道：“用手掰！”我也笑道「你知道'掰'字怎么写吗？”板书“掰”，解释道「用两只手从中间分开，就是'掰'，记住了吗？请举手！”学生笑着齐刷刷地举起了小手，我不禁有一种成就感涌上心头。这样，学牛在不止一次的示范中会慢慢培养起这种思路，渗透这种识字方法，建构这种识字意识，并学习尝试。乂如：学习“沙”字时，我启发学生这样记忆：“沙漠里水少。”通过一个阶段的示范，学生便能举一反三了。如：学“甜”，学生能联想到“舌头舔着甘蔗真甜”；学“梦”字，能想象到“林下晚上好做梦”……这种根据汉字特点合理联想的方法

7、既让学牛更好地理解了字义，乂有效地训练了学牛的想象力和理解能力。三、在词语教学中培养学牛的想象力维果斯基说：“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”在传统教学中，词语教学往往是让学牛朗读与书写，还有的教师把词语教学放到课后，让学生自主学习，在课堂上从来不进行有针对性的词语教学，即使有的教师有意识地进行词语教学,也只重视词语意思的记忆，忽视了词语在具体应用过程中的作用。这些，都不能引导学牛更好地去学习词语。所以，在词语教学中培养学生的想象力，是打开词语教学的另一扇门

8、。在教学中，我经常引领孩子们激活已有表象，创造新的形象，让词语和学生的牛活实际和精神世界联系起来。这样，词语也就难以遗忘。例如，在教学“茂盛”这个词吋，我先告诉学生茂'指花草树木长得非常好，课文中说一一“茂盛”（出示词语）。”然后请学生读这个词，再问：“读了这个词你仿佛看到了