如何在小学语文教学中培养学生的想象力

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1、如何在小学语文教学中培养学生的想象力李红四川省巴中市巴州区第六小学636600《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研宄证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。教师应在教学实践中充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。未来需要只有创新精神的人才，而创新精神源于创造想象。创造想象是根据一定的目的，通过对已有的表象进行选择、加工、改组，而产生可以作为创造性活动“蓝图”的新形象的过程。创造想

2、象与创造思维密切联系着，是人类创造性活动的一个必不可少的因素。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”在当前素质教育背景下，创新教育正在蓬勃发展，学生创新精神的培养是素质教育的基木内容之一，它注重探究意识、创新精神以及好奇心的培养。而这些创新品质的形成和发展与创造想象是密不可分的，缺少创造想象的人是不会有创新精神的。小学阶段是培养学生创造想象的良好时期，小学语文丰富的语言文字乂是训练学生创造想象的重要素材。因此，小学语文教师要充分把握好小学语文这一重要素材，在对学

3、生进行听、说、读、写等基木技能的训练过程中，从以下几个方面培养学生的创造想象力：一、激发创造想象的动机创造想象的动机是直接推动创造想象的内部因素。从心理活动的过程来看,兴趣、情感（情绪）是构成创造想象动机中最活跃、最现实的因素。一般地说,情感或情绪越愉快、越强烈，兴趣越浓厚，创造想象的动力就越强。因此，教师应该学习、借鉴“情知教育艺术”，在教学中以学生为木，巧妙创造情境，营造宽松愉快、民主和谐的教学氛围，激发学生的情感和兴趣，充分发挥学生的内驱力，从而使学生产生创造想象的强烈欲望。如教学《小猴子下山》，一方面利用课件、咅响效果等教学媒体创设情境，展示一幅幅生动形象的动态画面吸

4、引学生；一方面以学生为主体，在教师的适吋启发下，学生通过自主阅读、自主活动感知、领悟课文内容。学生全都兴趣浓厚，情感愉快，情绪高昂。此时，再让学生续编新故事《小猴子第二次下山》，因为学生己对创造想象产生了强烈的欲望，因而就能创造想象出生动奋趣的新故事。二、在实践中获得丰富的表象创造想象需要原材料，没有相应的表象，冇关的新形象是无法创造出来的。鲁迅写道：“人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往是嘴在浙江，脸在北京，衣在山西，是一个拼凑成的角色……”所以，要利用语文教学丰富学生的表象，为他们的创造想象打下基础。在小学语文教学中，教师要充分利用多媒体教学手段和实践活动，在学生头

5、脑中积累奋关事物的表象，然后挖掘教材的创造性因素，训练学生的创造想象。例如，在教学《荷花》一文时，先利用多媒体教学手段向学生展现那仿佛“活”了的荷花美景，让学生入情入境，学生在感知美、领悟美的同吋，头脑里摄入了有关荷花的表象，最后要求学生展开美妙的想象，学生个个神思飞扬，或作画,或起舞……有的学生在展示自己作的画时，还饶冇兴趣地进行了生动而富冇创意的解说。那一幅幅形态各异的荷花图，那富奋创意的解说，还奋那富于变幻的舞姿，正是学生在丰富表象的基础上，在实践活动中，通过创造想象，对美更深层的感知、更新颖的表达。还要让语文教学走向生活、走向实践，引导学生热爱生活、热爱大自然，培养学

6、生善于留心周围事物的观察能力；开展丰富多彩的语文活动，组织参观、郊游等。例如教学《秋天》一文，如果不组织学生去郊外参观，许多生活在城市里的孩子就难以想象“黄澄澄的稻子、红玛瑙似的高粱以及果园里、打谷场上的丰收景象”，因为在他们的脑海中没有形成相关的表象。因而，语文教学要让学生走向生活实践，从而获得生动而又真切的表象。还要鼓励学生观看奋益的电影电视，多读有益的书籍，以便获得更广泛的表象，为创造想象打下基础。三、鼓励学生大胆想象训练学生创造想象的过程中，要让学生大胆想象，鼓励标新立异，甚至可以异想天开，树立他们的自信心。如一位老师在教学《两只小狮子》一文时，让学生展开想象：自己如

7、果是小狮子，听了妈妈的话，会怎么做？有一个学生在想象吋，将懒狮子后来拜师学艺、刻苦练4以至最后成为真正的狮子大王的曲折经历以连环画的形式表现了出来，其中最有创意的是：“懒”狮子在一次捕捉猎物的比赛中夺了冠，胸前挂着一枚大大的金牌。老师很惊喜，立即在班上展览了这些画，并对这个孩子的想象力大加赞赏。在教学《只冇一个地球》时，鼓励学生展开丰富而又神奇的想象，编写科幻故事。在看图说话、写话、作文以及扩写、续写等方面的训练吋，要鼓励学生尽量把有关情节想象得曲折、生动些。还要允许学生幻想，因为很多科学发明创造和文学