浅析如何构建高中语文高效课堂

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1、浅析如何构建高中语文高效课堂庞爱英河南省安阳县职业中专摘要：随着新课程改革浪潮的袭来，高中语文课堂教学乂提出了新的口号：构建语文高效课堂。对此，高中语文教育工作者纷纷陷入反思，总结传统的教学经验，激发新的教学思想，规划新的教学路径，重新确立教学中的主体，确立教育工作者在教学过程中的主导地位，建立高中语文高效课堂。关键词：高中语文、教学、新课改、高效课堂高中语文教学如何能扎实地推进新课程改革，全面深化素质教育，快速有效地提高教育教学质量，成为摆在语文教师面前的重要课题，而“高效课堂”教学思想无疑为广大语文教

2、师指出了一条道路。“高效课堂”是探究如何在现有课堂时间和课堂资源的情况下，最大程度地使学牛具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德和科学文化素质，培养学生的语文素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础。“高效课堂”是一种教学形态，也是一种教学理想，其意义是为实践教学产生一种动力、牵引、导向。一、语文高效课堂教学的基木原则首先，“习得性”教学原则。语文课既向学牛传授语言知识，如语音、词汇、文字、语法、修辞、逻辑等方面的基础知识，更要发展学生的言语能力。言语能力即学牛的朗读、默读、复

3、述、背诵、看图说话、对话、发言演讲、写话、作文等等方面的实际操作语言的能力。培养这些能力的正确途径就是对学牛进行严格训练，使学牛掌握正确的方法，养成良好的习惯，从而习得语文能力。“习得性”原则在教学中具体表现在语文听、说、读、写能力的训练。教学是教会学生学习，通过树立目标、群体教学、评价、矫正，学生就可以“掌握”学习。把教学的重心放在学牛“学会”上，是语文高效课堂的任务。这就要求语文教师要十分重视学牛的“语感”培养。其次，“个性化”教学原则。当前的素质教育要求打破升学主义的束缚，主张多价值教育，根据每个学

4、生的特点、性格、兴趣爱好、需要等来培养学生和发展学生，使之成为个性化的主体，身心和谐统一的个体。它有两个涵义，其一，语文教学要尊重每个学生的个性，因材施教，将学生培养成为具有健全人格，在感情，有个性，有创造思维的公民。其二，语文教师走自己的教学风格之路，形成富有艺术的“个性化教学”。最后，“民主化”教学原则。“民主化”教学原则要求教师尊重学生的独立人格，树立为学生服务的思想。陶行之先生说：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到高峰教师应是学生的“引导者”、“伙伴”、“朋友”、与

5、学生平等相处，课堂上教师态度温和、方法灵活、创造和谐、宽松、活泼的课堂气氛这样才能做到潜移默化、熏陶感染，使学生主动学习语文。二、语文高效课堂构建的策略基于《中学语文课程标准》对中学语文教学的要求，作为中学语文教师必须在从下几方面进行探究式教学，从而构建语文教学的高效课堂：①教师的教学行为应当转变。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观

6、念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。②培养学生大胆.质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的

7、疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。③培养学生思维方法。一是打破定势思维，引导反向思维，让学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。二是曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。但在曲设情境吋，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓

8、宽思路。三是挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，讣学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述岀来。④教学评价中增加学生创新比重。教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。论文格式提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突岀学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力