小学生良好习惯培养点滴谈

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1、小学生良好习惯培养点滴谈　　[摘要]孩子在不自觉的状态下形成的不良习惯,如果不及早得到纠正,孩子长大后就有可能变成恶习或陋习。从矫正不良行为入手,培养学生良好的行为习惯,以下方法不失是一条行之有效的捷径:一是加压法。二是疏“远”法。三是榜样激励法。四是将功补过法。　　[关键词]小学生习惯良习教育　　　　著名教育家叶圣陶曾经说过:“教育是习惯的培养。”所谓的习惯是由于多次重复而固定下来的行为方式。其一旦形成,则很难改变。如果是在有目的有计划的重复基础上形成的有积极性质的习惯,自然对孩子的成长及发展起良好的促进作用,使他们终身受益;相反,孩子在不自觉的状态下形成的习

2、惯,有许多是消极的,如果不及早得到纠正,孩子长大后就有可能变成恶习或陋习。我校把养成良习教育写进了德育目标,并分年级段进行细化。课题组的实践证明:从矫正不良行为入手,培养学生良好的行为习惯,不失是一条行之有效的捷径。　　矫正时可以从以下几点入手:　　一、加压法　　苏霍姆林斯基指出,假如孩子在实际生活中确认,他的任性要求都能得到满足,他的不听话未遭到任何不愉快的后果,那么就渐渐地习惯于顽皮、任性、捣乱、不听话,之后就慢慢认为这是理所当然的。因此对孩子施加必要的“压力”,是教育孩子的必须,也是矫正孩子不良行为习惯的重要手段之一。二年级的学生黄晓琪经常不完成作业,教育

3、了几次都不见效。后来老师从其家长口中了解孩子爱好跳舞,每天下午放学要去参加一个小时的舞蹈训练,便决定教育的同时结合使用加“压”的方法,使他自觉认真完成作业。于是对她说:“你既然知道完成作业的重要性,也有决心做到,让我们一块想办法做到这一点。如果能按时完成作业,放学后可以参加舞蹈训练;如果不能就取消训练。”在其父母和其他任课教师的配合下,施“压”下,其不完成作业的现象很快消失了。不过运用这种方法,一定要结合学生的实际选择“突破口”,使对学生的“压”力,变成矫正孩子不良行为习惯的动力。　　二、疏“远”法　　一些学生的不良行为习惯由于受到外界这方面或那方面强化刺激的缘

4、故,小学阶段不少孩子有吃零食的习惯,再加上校门口一些小贩的诱惑,助长了这一习惯的形成。如一年级的小红爸妈在外务工,爷爷十分娇惯,每次放学缠着爷爷要钱买东西吃,班主任老师得知后,对其进行说理教育,并让其“立个人账单”合理利用零花钱的同时,开始让家长对其硬缠软磨不予理睬,这样坚持一段时间,这位同学放学后,买零食的行为不再发生了。又如:调皮的孩子小强常在课堂上或课间时出“洋相”,引得大家哄堂大笑。一天老师故意支开他,对全班同学讲:小强同学扰乱班级纪律,这是他的个人错误,也是大家的责任,因为他每一次出洋相,搞恶作剧,许多同学情不自禁地看着、说着、笑着,这是对他最大的鼓励

5、;假若他在出洋相时,大家都不理睬,他会自讨无趣,偃旗息鼓。后来当他故伎重演时,周围的人不再关注,而是故意疏远他,他的这种不良行为习惯便渐渐地改变了。教师应善于运用集体力量,形成正确舆论,通过集体的影响来矫正学生的不良行为习惯。　　三、榜样激励法　　有这样一句名言:要教好你的孩子应注意三点,一是榜样,二是榜样,第三还是榜样!榜样的力量是无穷的。例如我校每天第二节课后学生饮用学生奶,不少学生随意丢弃奶盒,甚至用不想喝的牛奶挤着玩闹,针对这些现象,我校利用主题班会,如“为什么饮用学生奶”“怎样保护我们的环境”“他这样做真好”等、辩论等形式,让学生发现同学中的榜样,在潜

6、移默化的影响下,很多学生便养成了把奶饮用干净并及时放进回收箱的好习惯。　　四、将功补过法　　在学习上运用纠错法,有明显的教学效果,这种方法,用在矫正孩子不良行为习惯上同样有效。例如我校从2008—2009学年开始实行班级学生轮流值周制,班中有一些学生管不住自己的手,爱乱扔杂物,他们的不良行为一旦被卫生督查小组发现,就会立即要求他们把杂物捡起来,而且还得把周围的地方打扫干净,接着让他们协助制止其他乱扔赃物的学生,期间他们的态度端正,工作认真灵活,应随时给予表扬。一学期下来,校园卫生、纪律、文明举止等良好习惯培养卓有成效。运用这种方法一定要注意矫正和积极练习的及时性

7、。　　当今,随着人们生活水平的不断提高,小学生身体发育普遍提前,随之而出现的是身体潜能与认识水平的不平衡,体能过多与认识不足学生不良行为习惯形成的潜在因素,对学生的不良行为习惯要防治兼顾,让他们玩中求知,玩中求乐,其身心必然和谐健康发展。