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1、对美术教育的社会现象探索在这里我想主要谈谈美术教育的发展,从身边的家长和学生中了解到,现在从小开始学画画的孩子是非常多的,大街上的美术培训班也比比皆是,这说明人们的物质生活丰富后给人们带来的是精神食粮,家长们的心理很简单,学习成绩好不是他们的唯一标准了,综合素质的培养才是他们的目标,各地的青少年宫都有开设美术班的,据了解,一到周末、寒暑假那一定是爆满,儿童美术教育这几年发展得非常快,我不敢说这样的一种状态是美好的。现在的孩子们都非常聪明,社会上也充满了各种各样的文化信息,优秀的、精英的、经典的以及糟粕的都涌到他们面前,其中不排除还有学校功利的倾向,如果想要站在儿童的角度开展真正的艺
2、术教育,还是非常困难的,孩子们真正能学到什么?我们也只能是个问号。一、对少儿美术教育的思考艺术教育可以说是一门很复杂的学科,它不像语数外科目有固定的模式,用分数来论英雄,艺术教育为什么有助于素质和审美的提高?因为它绝对不是为了提高技术或者分数的一条路,艺术教育必须是情感的、个性的、甚至于是天分的。在一本书上,一位中国的幼儿美术专家和一位欧洲幼儿美术老师的对话,中国专家问:你们的老师是怎么“教”孩子的?欧洲美术老师只说了一句:我们要和孩子做朋友。大家可以看到中国专家问的那句话里,我用引号把一个“教”强调出来,说明国外的老师在艺术教育实施的过程中不是在教孩子,“教”这个字看似褒义实是贬
3、义,在艺术性的创作里面,我们为什么要教他们!孩子们有孩子们的想法,他们要画出他们的感觉,这个是不能教的!我们要教的是什么?只是教他们如何使用绘画工具,看看用这个笔画出来的画是这样的,要强调的不是让孩子们照着这个画,孩子要从开始就按照自己的理解去表达自己,不能埋没他们的思想和天分。走访一些学校和美术培训班,发现很多的美术老师都是在让学生依葫芦画瓢,如果说中国的儿童美术教育是这样的话,那会出现非常非常严重的后果,什么后果呢?最直接的一个后果就是孩子本来在7岁以前,正处在绘画的敏感期,同时也是想象力——右脑的发散性思维方式形成的一个时期,我们用模式化的图形来限定了孩子的视觉,同时又限定了
4、孩子的手和脑,本来这个手是配合脑部想像力的,通过手来进行的创造性行为,却成为这样一个行为:在一个固定的边内填色的行为,这不是艺术!还恰恰限定了孩子的想像性思维。孩子们形成一个可怕的观念:我的颜色不能涂出来,涂出来了以后,是被认为不好的。因为有些老师的评价标准都是涂得特别均匀的挂在最前面,涂的不好的,都不会挂起来,很多老师为了让家长看到自己的教学“成果”,甚至帮孩子画。二、美术联考的现状美术联考,目前国内比较权威,及教育部备案的各大艺术类院校,或者各大院校的艺术系对于高三艺术类考生在高三第一学期末举行的一次综合的专业考试。考试合格者获得报考院校的专业合格证,持此合格证书参加高考,高考
5、成绩公布以后,各艺术类院校进行择优录取。艺术联考是每个学艺术的大学生都经历过的,艺考火爆程度进来视乎越演越烈,大有超过普通高考之势,艺考有艺考的优势所在,很多人都介于它踏进大学的门槛低,实际上艺考“看起来很美好,真正吃起来却很苦涩”,也有很多人不是说喜欢艺术才去考艺术,学了艺术也不一定以后从事艺术工作,说白了更多的为的只是学历,据了解,只有30%的艺术大学生毕业后从事艺术相关工作,我最怕和最不忍心看到的就是一大群艺术生天还没亮就背着画夹、拧着画箱、挤着公汽赶赴考场的情景,他们学了三年甚至更多年的美术,满怀希望却不知道路在何方,我很同情他们,更加同情艺术,艺术是一种生命的需要,一种寄
6、托,一种表达,艺术是神圣的,多少历史文明、多少地域的文化、多少的创造和想象力才构成艺术教育的形成和发展,我们每个人都应该尊重艺术。三、艺术教育的发展中国的艺术教育能走多远,值得深思,我们的幼儿艺术教育与大学艺术教育到底该怎么发展,这不是少数人能够支撑起来的,需要大家共同的努力,整个社会的发展和进步,不只是政治的进步和经济的增长,还有文化、艺术的发展。幼儿艺术教育是关键,幼儿美术老师要学会如何引导孩子们融入艺术中去,成为孩子们的知心朋友,鼓励他们去想象、发明、创造,老师在黑板上画,学生们在下面临摹的时代已经过去,美术老师一定要与时俱进。大学艺术教育也必须重视并加快发展,当代高校肩负的
7、使命是很重的,当前中国高校艺术教育现状令人担忧,某些高校的课程基本是延续老套的模式进行,显得有些死板、僵硬,特别是当电脑操作融入艺术教育中后,随着电脑的普及,人手一个电脑,很多学生对电脑产生了依赖,没有电脑就不会设计、不会思考、不会想象,随之导致的就是学生养成的懒惰习惯,艺术思维渐渐弱化,成为电脑的“奴隶”,离开电脑就失去了创造与个性,可以发现大家交来的设计作业总会有雷同的,培养学生的创造新能力是重中之重,提高高校艺术教育同时也需要加强教师的专业水平,学校要给予教学支
