三年级下册数学《长方形的面积》教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下三年级下册数学《长方形的面积》教学设计　　三年级下册数学《长方形的面积》教学设计　　教学内容：　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第77、78页的内容。　　教学目标：　　1.通过解决卡片面积问题，促使学生经历“问题研究→发现规律→形成方法”的研究过程。体验不断改进测量方法的意义和作用：在直接测量的方法基础上逐渐改进测量方法，发现间接测量方法，总结求长方形面积的一般方法。　　2.在探索求长方形面积的一般方法过程中，理解这种方法的原理，并对学生的语言表达能力、基

2、本的思考程序和基本的计算能力进行相应的训练。　　3．培养学生初步的抽象概括能力及迁移类推能力。　　教学重点：　　引导学生通过观察、操作、思考和讨论研究等学习方式逐渐自觉地改进测量方法，形成新的测量方法。　　教学难点：　　理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教学准备：　　课件、1平方厘米的面积单位若干、长方形卡片、直尺　　教学过

3、程：　　课前谈话：我们刚刚学习了面积和面积单位，你都知道了些什么？　　一、复习导入　　概括起来我们知道了两件事:什么是面积和面积单位；知道用面积单位铺满的方法可以知道物体表面或封闭图形的面积。这节课我们继续来学习有关面积的知识（板书课题：长方形的面积）。　　二、动手操作、自主探究　　（一）提供材料，启发研究　　这张方形卡片的面积是多少？　　（1）估一估。考考你的眼力，估一估这张长方形卡片的面积大约是多少？　　（2）怎样才能准确知道卡片的面积到底有多大？　　（3）就用你们刚才想到的方法看能不能求出它的面积？　　（二）展示、交流方法　　1．交流。　　（1）它的面积是多少？　　（2）谁估计得比

4、较接近？　　（3）你用的什么测量方法？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2．展示交流“全铺”情况。　　（1）沿长摆了几个?有这样的几行？一共是几个几？　　（2）算式怎么表示？（板书：4×3=12）这里的4表示什么？3呢？一共有多少个面积单位？　　（3）用1平方厘米的面积单位全部铺满，这是一种方法，谁和他的方法一样？　　　3．展示交流“半铺”情况：沿长一行，沿宽一列。　　（1）探

5、究方法：这是沿长摆几个，沿宽摆几个？　　（2）能想象出铺满是多少个面积单位吗？　　（3）课件演示：沿长……沿宽……一共是多少个……　　（4）这种方法不用全摆满，通过想就知道全部铺满以后有多少面积单位了。　　　4．运用半铺方法测量长方形面积。　　（1）用这个方法，比比谁能很快地求出这个长方形卡片的面积。　　（2）面积是多少？（课件展示：沿长……沿宽……一共是多少个……）　　　5．探究更简便的方法——间接测量方法。　　（1）“半铺”的方法比较简单，但它是不是适用于任何一个长方形面积的计算呢？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学

6、生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（2）那我们今后就揣着平方厘米、平方分米，扛着平方米的面积单位到处去测量面积吧。比如足球场场地面积……，想说些什么？　　（3）讨论：我们不妨把这张卡片就当作……，大家开动脑筋，小组研究能不能找到简便的方法？　　（4）探究交流：为什么长20厘米就能摆20个1平方厘米的面积单位呢？　　（5）为什么宽是4厘米，就能摆这样地行呢？怎么列式？　　（6）量出长和宽还真的能知道长方形的面积呢！　　　6．利用多张卡片深化理解长方形的面积计算方法。　　（1）计算

7、长方形卡片面积。　　它的面积是多少啊？怎么想的？（课件）看到长9厘米，就说明能摆……，宽6厘米，说明……，一共多少个面积单位？所以……。怎样列式？　　（2）计算长方形卡片面积。　　比比谁能很快地算出这张卡片的面积，面积是多少？怎么列式？（板书算式。）　　（三）归纳公式　　（1）研究到现在，你知道量出长和宽后怎样求出长方形的面积吗？　　（2）长方形的面积=长×宽（板书）。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实