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时间:2018-12-06
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1、.临沂市高中地理“三五四”课堂教学策略临沂市高中地理课改研究小组一、指导思想 遵循国家新一轮课程改革的总体要求,深化市教研室提出的高中教学“自主探究、学案导学”的基本要求。进一步优化高中地理课堂教学,更好的体现“自主学习、探究学习、合作学习”的教学新理念,促进学生和谐、主动、可持续的发展,为学生终身发展奠定基础。二、理论依据1、认知发展理论“教育必须适合于儿童的认知结构”,“教学必须以学生的心理发展水平和特点为依据”,“教学不能只适应发展的现有的水平,而应适应最近发展区,从而走在发展的前面,并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平”。2、建构主义的学习理论建构主义地理教学观认
2、为“知识只能通过个人的经验与探索发现、建构,不能被训练或吸收。”因而知识的习得是在一定的情境活动中实现的,所以应该让学生自主独立地学习。学生的学习目标是由学生根据自己过去的经验设定的,学习同时也包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。建构主义的学生观认为“学生是知识发生过程的探索者,是新的认知结构的建构者,是学习的主体而不是被动的信息接收者。”“教师应与学生共同建构知识,对学生学习起引导帮助作用。”在教学中引入建构主义学习理论,目的是实现以学生为主体,学生放自主学习、参与式学习。3、合作学习理论合作教学,又称合作学习,是20世纪70年代兴起于美国,并在20世纪70
3、~80年代得到实质性发展的一种教学理论和策略。人们认为,它有这样一些特点:⑴改进课堂内的社会心理氛围,⑵广泛提高学生的学业成绩,⑶促进学生形成良好的非认知品质。因而成为当代主流教学理论和策略之一。合作教学20世纪80年代末90年代初传入我国,现在成为新的课程改革的核心要求。原因是具有自主学习的教学指向,能有效地促进学生自主学习能力的提高。.页脚....合作学习的效果取决于参加学习的每一个学生的积极性、主动性,因而依赖于学生自主学习能力和自主学习的参与程度。这样,合作学习也就是培养学生自主学习的学习策略和教学方法。这一点是显然的,需要成为目标,合作学习的教育教学指向无疑就是学生
4、自主学习能力的提高。4、信息加工学习理论加涅认为“学生的素质分为先天的、习得的、自然发展形成的。”“教育主要是针对学生学习习得的素质。”学生习得的素质主要指知识(言语信息)、技能、认知、策略、态度。“认知策略是学习者用以调节控制其注意、学习、记忆、思维过程的技能。”5、掌握学习理论布卢姆认为,教育是一种有目的、有意图的活动,如果我们的教学是富有成效的话,学生成绩分布应该是与正态分布完全不同的。学生要达到掌握的水平,关键在于花在学习上的时间量。学习速度的快慢是由能力倾向决定的;但如果学生把所需要的时数都用于学习,而且有足够的时间去学习,绝大多数学生都能达到掌握水平。教师的任务,
5、一方面是要找到改变某些学生所需要的学习时间,另一方面是要找到为每个学生提供所需要的时间的途径。6、成功教育理论成功教育,是转变教育观念和方法,通过教师帮助学生成功,学生尝试成功,逐步达到自己争取成功。它是追求学生潜能发现和发展的教育,是追求学生自我教育和全体学生多方面发展的素质教育。成功教育主张:⑴人人都可以成功,都可以成为成功者;⑵成功是多方面的,不应局限于少数方面;⑶在教育过程中,把培养学生的成功心理、学习内部动力机制作为教育目标。三、教学策略所谓地理教学策略,是指在一定的教学思想指导下建立起来的,比较稳定的地理教学结构、教学程序以及实施地理教学方法的教学策略体系。地理教
6、学策略是以简明扼要的语言,明确的象征性符号来表达教学理念基本的特征,能在人们头脑中形成比抽象理论更具体、明确的框架结构;地理教学策略是教学实践经验的概括、提升和总结,比教学经验层次高,也为教学理论的具体运用提供了较为完备的、可操作的实施系统和程序,便于教师理解、掌握和运用,从而切实改变地理教学理论脱离地理教学实际的状况,为教师设计、组织和实施具体教学活动,优选教学方法和优化教学过程提供方便。.页脚....教学过程是由教师和学生双方共同活动所产生的过程。传统教学理论强调,在教学过程中教师要起主导作用,并将教师的主导作用绝对化与全程化,正是在这样一种陈旧的教育思想和教育观念指导下
7、,长期以来地理教学改革始终不能突破原有的“讲授-接受”模式,仍按方式进行。地理课堂教学主要围绕“讲与听”、“教与练”展开,在教与学的方法研究上,是重教法,轻学法。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,要求把学生看成是有思想、有情感、有权利、有尊严、正在成长的人。课程改革强调“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能”。“倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析问题和
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